Validação das escalas de habilidades sociais, comportamentos problemáticos e competência acadêmica (SSRS-BR) para o ensino fundamental

Abstract

RESUMO -Não obstante o interesse crescente em habilidades sociais, há carência de escalas de medida no Brasil para avaliá-las. Esta pesquisa validou a escala SSRS, que avalia habilidades sociais, comportamentos problemáticos e competência acadêmica de estudantes do Ensino Fundamental. Participaram 416 estudantes (224 meninos e 192 meninas), da primeira a quarta série de escolas públicas e particulares, em cinco cidades de quatro estados brasileiros, 312 pais e 86 professoras. Os resultados mostraram uma estrutura de componentes que explicaram de 40% a 62% da variância dos dados. A análise da consistência interna indicou os seguintes valores de alfa de Cronbach, para as escalas de habilidades sociais (estudante=0,78; pais=0,86; professores=0,94), comportamentos problemáticos (pais=0,83; professores=0,91) e competência acadêmica (0,98). A análise da estabilidade temporal indicou correlações teste-reteste positivas e significativas para os escores globais das escalas de habilidades sociais (estudantes: r=0,78; pais: r=0,69; professores: r=0,71), comportamentos problemáticos (pais: r=0,75; professores: r=0,80) e competência acadêmica (r=0,73).Palavras-chave: habilidades sociais; comportamentos problemáticos; competência acadêmica; Ensino Fundamental; crianças. Validating Scales of Social Skills, Behavior Problems and Academic Competence (SSRS-BR) for Elementary SchoolABSTRACT -Besides the growing interest on social skills, there are few scales available in Brazil. This research validated the SSRS scale, which evaluates social skills, behavior problems, and academic competence of elementary school students. The participants were 416 students (224 boys and 192 girls) from the first to the fourth elementary school grades, from public and private schools of five cities of four Brazilian states as well as 312 parents and 86 teachers of these children. The results showed some components structure explaining 40% to 62% of data variance. The internal consistency analysis, measured by Cronbach coefficients, showed the following values for each scale: social skills (student=0,78; parents=0,86; teachers=0,94), behavior problem (parents=0,83; teachers=0,91), and academic competence (0,98). Concerning on the temporal stability, results showed positive and significant correlations between test-retest applications for the global scores of the social skills (students: r=0,78; parents: r=0,69; teachers: r=0,71), behavior problems (parents: r=0,75; teachers: r=0,80), and academic competence (r=0,73) scales.

Comparando Indicadores Psicométricos de Duas Versões Brasileiras do Social Skills Rating System : Uma Revisão da Literatura

“…A primeira versão brasileira das escalas do SSRS--BR foi obtida por meio da Análise de Componentes Principais, na qual foram constatadas diferenças no número de componentes, em comparação com a escala original, provavelmente relacionadas ao tamanho da amostra e a variáveis culturais (Bandeira et al, 2009). Na escala de habilidades sociais, obteve-se uma estrutura de seis componentes para os formulários dos pais (Cooperação, Amabilidade, Iniciativa/Desenvoltura Social, Asserção, Autocontrole/Civilidade e Autocontrole Passivo) e dos estudantes (Responsabilidade, Empatia, Assertividade, Autocontrole, Evitação de Problemas e Expressão de Sentimento Positivo) e cinco componentes para o formulário de avaliação pelos professores (Responsabilidade/Cooperação, Asserção Positiva, Autocontrole, Autodefesa e Cooperação com Pares).…”

“…Na escala de habilidades sociais, obteve-se uma estrutura de seis componentes para os formulários dos pais (Cooperação, Amabilidade, Iniciativa/Desenvoltura Social, Asserção, Autocontrole/Civilidade e Autocontrole Passivo) e dos estudantes (Responsabilidade, Empatia, Assertividade, Autocontrole, Evitação de Problemas e Expressão de Sentimento Positivo) e cinco componentes para o formulário de avaliação pelos professores (Responsabilidade/Cooperação, Asserção Positiva, Autocontrole, Autodefesa e Cooperação com Pares). Para a escala de problemas de comportamento, foram encontrados três componentes para o formulá-rio de pais (Hiperatividade, Problemas Externalizantes e Problemas Internalizantes) e dois componentes para o formulário dos professores (Problemas Externalizantes e Problemas Internalizantes), enquanto para a escala de competência acadêmica, segundo a avaliação dos professores, foi encontrado um único componente (Bandeira et al, 2009).…”

“…O estudo inicial de validação de construto (Bandeira et al, 2009), apesar de ter produzido resultados satisfatórios quanto à porcentagem de variância explicada das escalas (variando de 40% a 62%) e itens com cargas fatoriais adequadas (maiores que 0,40), usou a Análise de Componentes Principais que, segundo alguns autores, pode não ser o método mais recomendável para a validação de construto de instrumentos psicológi-cos (Pérez & Medrano, 2010;Reise, Waller, & Comrey, 2000;Tabachnick & Fidell, 2007).…”

“…Nota-se que, no estudo de Bandeira et al (2009), foi realizada somente a análise de componentes principais com rotação Varimax. O estudo de Freitas e Del Prette (2015) realizou a análise fatorial exploratória, com método Principal Axis Factoring (PAF), em um subconjunto de dados, e posteriormente, a análise fatorial exploratória confirmatória, com método de Máxima Verossimilhança, em outro conjunto de dados.…”

“…Trata-se de um instrumento norte-americano, que permite comparar o julgamento de três informantes (pais, professores e a própria criança) e obter indicadores de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica. O SSRS já foi traduzido e/ ou submetido a estudos psicométricos em diversos países, como Alemanha (Hess et al, 2013), Eslováquia (Vasil'ová & Baumgartner, 2004), Irã (Shahim, 2004), Portugal (Mota, Matos, & Lemos, 2011), Noruega (Ogden, 2003), Holanda (Van der Oord et al, 2005) e Porto Rico (Jurado, Cumba-Avilés, Collazo, & Matos, 2006 (Bandeira et al, 2009;Freitas & Del Prette, 2010a;2010b;Del Prette, Freitas, Bandeira, & Del Prette, 2014 Especificamente, buscou-se: (1) discutir teoricamente os dois processos de validação de construto das escalas; (2) apresentar e analisar as diferenças e semelhanças entre as duas versões em termos de: (a) métodos de extração e de análise de dados; (b) índices psicométri-cos de estrutura fatorial (número de fatores e de itens retidos, variância explicada, cargas fatoriais obtidas) e de confiabilidade e (c) composição fatorial final e conteúdo das escalas. Serão detalhadamente discutidos os possíveis avanços e refinamentos psicométricos advindos do SSRS-BR 2 , bem como as implicações da nova versão do instrumento para procedimentos de avaliação de habilidades sociais em crianças.…”