Valoración de la orientación profesional en la enseñanza secundaria postobligatoria

Álvarez, Pablo; Gómez, Camilo Isaac Ocampo; Campos, José Antonio Sarmiento

doi:10.6018/rie.36.1.285881

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“…The most common problems are the lack of motivation of some teachers who do not want to be tutors because of the responsibility entailed, a lack of recognition by teachers and insufficient time allocated for tutorial work (López, 2013). Additionally, the gap between the relevance that students attach to vocational guidance during high school and the low satisfaction with the work done by their tutors and school counselors is substantial (Rodríguez et al, 2018). On the other hand, professional counselors state that adolescents who develop and participate in personal and teacher-led projects acquire transversal skills that improve their level of employability (Rodríguez et al, 2021).…”

Section: Tutorial Action In Secondary Educationmentioning

confidence: 99%

“…Stable and lasting positive effects have been found in interventions that introduce professional counseling with group and individual activities into school hours (Andrei and Solberg, 2019;Babarović et al, 2020). However, more varied technical resources are needed, such as interviews, talks, meetings with families, intervention programs with TIC resources and with other conventional materials (Rodríguez et al, 2018;Costa et al, 2020). Some current international experiences show the benefits of integrating guidance in teaching and the curriculum from an early age.…”

Section: Tutorial Action In Secondary Educationmentioning

confidence: 99%

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Counselor-Perceived Teacher Actions Needed to Carry out Educational and Vocational Guidance in Secondary Schools in Spain

et al. 2021

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After analyzing the scientific literature referring to guiding actions developed in secondary education, there is an appreciable lack of research on process efficiency performed by teachers. This study explores the practice of tutoring, which in Spain is coordinated by counselors but the responsibility of teachers. An ad hoc semistructured questionnaire was designed, validated and applied within the framework of a collaboration agreement between professional institutions of counselors and researchers. The questionnaire was answered by 102 counselors who are heads of guidance departments because the insight of counseling experts was desired. The quantitative and qualitative data analyses indicated correlations between the profile of the counselors and the performance of tutoring, described the content and predominant intervention models and identified needs for improvement. A much more intensive and direct intervention by counselors is necessary in a system in which teachers are not trained enough and time dedicated to tutorial action is deficient. Notably, counselors coordinate and supervise tutoring, but they feel overwhelmed by the lack of concrete norms and their workload.

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Section: Tutorial Action In Secondary Educationmentioning

confidence: 99%

Section: Tutorial Action In Secondary Educationmentioning

confidence: 99%

Counselor-Perceived Teacher Actions Needed to Carry out Educational and Vocational Guidance in Secondary Schools in Spain

et al. 2021

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“…En este sentido, la construcción de un clima inclusivo que evite situaciones de exclusión y que acepte la diversidad como valor, resulta una acción compleja para el docente. (Arnaiz, Escarbajal & Caballero, 2017., Rodríguez Ocampo & Sarmiento, 2018., Tonucci, 2017.…”

Section: Introductionunclassified

Educación inclusiva y el desarrollo de competencias emocionales en los estudiantes

Cárdenas¹,

Loor²,

Loor³

et al. 2022

educareupelipb

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El impulsar la inclusión en las aulas de educación inicial hasta la básica a partir del fomento del respeto por las diferencias humanas, no ha sido una tarea fácil, pues ello se denota desde la génesis de los anti valores peyorativos familiares y del contexto emocional social excluyente en el cual está sumergido cada estudiante. Este ensayo tiene como propósito, argumentar a partir de la educación inclusiva en la que el desarrollo de la competencia emocional del estudiante es indispensable para transferir en la praxis pedagógica relaciones interpersonales basadas en la comunicación efectiva y el amor a las diferencias humanas. El análisis realizado generó la idea concluyente que una educación inclusiva emocionalmente positiva inculca en todos los estudiantes, la capacidad y voluntad de expresar verazmente sus opiniones y escuchar las de los demás, haciendo posible una comunicación efectiva afectiva, y sin coacciones discriminativas.

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“…La orientación académica y vocacional debe ser una parte inherente de los procesos escolares pues es un elemento clave y prescriptivo en la Educación de las personas a lo largo de la vida. Y es imprescindible para la toma de decisiones vocacionales razonablemente informadas por parte del alumnado (RODRÍGUEZ; OCAMPO; SARMIENTO, 2018). Las sesiones de tutoría en horario escolar y los Departamentos de Orientación de los Institutos de Educación Secundaria se conforman como los canales facilitadores esenciales para mostrar los aspectos propios de la orientación académica y vocacional, ya sea de manera individualizada o grupal, teniendo presentes las características específicas de cada escolar adolescente en una sociedad en constante cambio en cuanto a retos y necesidades (MACIÀ; GARRETA, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Elecciones académicas e interés vocacional en alumnado con alta capacidad matemática

Perales

Jiménez-Fernández

Palomares-Ruiz

2021

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumen La orientación académica y vocacional favorece las elecciones de los escolares, tomando importancia en la Educación Secundaria. Se presentan las elecciones académicas e interés vocacional de un grupo de veintidós escolares que en el curso académico 2011/2012 fueron diagnosticados con alta capacidad matemática. En el curso 2017/2018 se ha realizado un seguimiento a fin de analizar su trayectoria académica y su preferencia vocacional. La significación estadística aparece en los campos de clara tradición masculina. Resultados que se inscriben en la tendencia ampliamente constatada de que persisten las desigualdades de género en la sociedad y en la Educación y que en las últimas décadas tiene un reflejo claro en la baja elección de las alumnas de las disciplinas STEM, aunque sean muy capaces.

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Valoración de la orientación profesional en la enseñanza secundaria postobligatoria

Abstract: Resumen La orientación académica y profesional es cada vez más un elemento clave en la formación

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Counselor-Perceived Teacher Actions Needed to Carry out Educational and Vocational Guidance in Secondary Schools in Spain

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Educación inclusiva y el desarrollo de competencias emocionales en los estudiantes

Elecciones académicas e interés vocacional en alumnado con alta capacidad matemática

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