Valoración de un programa de habilidades interpersonales en niños superdotados

Gómez-Pérez, M. Mar; Mata-Sierra, Sara; García-Martín, María Belén; Calero-García, M. Dolores; Molinero, Clara; Bonete-Román, Saray

doi:10.1016/s0120-0534(14)70007-x

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“…Para la buena realización del mismo deben formarse grupos pequeños que permitan la participación de todos los sujetos y la atención individualizada (idealmente de cinco a siete sujetos y el terapeuta). Este programa ha sido previamente valorado con éxito en otras poblaciones que muestran déficits en competencia social como son los niños con TEA de alto funcionamiento o los niños con alta capacidad intelectual (Bonete, Calero & García-Martín, 2005; Gómez-Pérez, Mata, García-Martín, Molinero, & Bonete, 2014).…”

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Resolución de problemas interpersonales en niños en exclusión social: Valoración de un programa de entrenamiento

Mata

Gómez-Pérez

Calero

2018

RLP

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Resumen La exclusión social es uno de los mayores desafíos de las sociedades modernas especialmente para una de las poblaciones más afectadas: la infancia. Crecer en ambientes desfavorecidos tiene un impacto negativo en la salud, la educación o el desarrollo cognitivo, emocional y social. Una de las áreas especialmente afectadas en estos niños es la competencia social, entendida como la habilidad del sujeto para enfrentarse a situaciones sociales problemáticas de forma exitosa. Este trabajo se centra en las habilidades de resolución de problemas interpersonales, consideradas componentes fundamentales de la competencia social. El objetivo del estudio ha consistido en determinar si la implementación de un programa de entrenamiento en habilidades de resolución de problemas interpersonales consigue mejorar dichas habilidades en niños en situación de exclusión social a través de un diseño cuasi-experimental pre-post-tratamiento. Los participantes han sido 61 niños de 7 a 12 años de los cuales 34 se sitúan en situación de exclusión. Los resultados muestran mejoras en la habilidad de generar soluciones a los conflictos y en solución de problemas interpersonales. De los resultados se concluye que el programa genera mejoras en las habilidades entrenadas en niños en situación de exclusión. No obstante, se hace necesario seguir investigando el impacto de las intervenciones breves en esta población.Abstract Social exclusion is one of the biggest challenges of modern societies especially for one of the most affected populations: children. Growing up in disadvantaged environments has a negative impact on health, education or cognitive, emotional and social development. One area particularly affected in these children is social competence -the subject's ability to deal with problematic social situations successfully. This work focuses on interpersonal problem-solving skills, which are deemed as being quintessential components of social competence. This paper sought to Resolución de problemas interpersonales en niños en exclusión social: Valoración de un programa de entrenamiento

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Resolución de problemas interpersonales en niños en exclusión social: Valoración de un programa de entrenamiento

Mata

Gómez-Pérez

Calero

2018

RLP

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“…These favorable results concur with results of other studies where significant improvements were found in relation to EF, behavior problems, social adjustment, and academic success (Arán-Filippetti, Richaud de Minzi, 2011; Durlak et al, 2011; Ghiglione et al, 2011; Menting et al, 2013; Neville et al, 2013; Segretin et al, 2014). In addition, our results offer new evidence of the benefits of applying mediated learning methodology to train EF and IS jointly, going one step further than previous programs that used this methodology to address a single type of skill (Bonete et al, 2016; Calero, Gómez-Pérez, & Mata, 2017; Gómez-Pérez et al, 2014; Mata, Gómez-Pérez, & Calero, 2017).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 55%

“…In addition, we chose this methodology and these skills because mediational intervention programs that focus on EF and IS independently had already been assessed previously and had shown positive results in the skills trained in different populations (Bonete, Molinero, Mata, Calero, & Gómez-Pérez, 2016; Calero, Gómez-Pérez, & Mata, 2017; Gómez-Pérez et al, 2014; Mata, Gómez-Pérez, & Calero, 2017). For our part, then, we wish to confirm whether greater transfer effects are achieved by extending the objectives, that is, training EF and IS in the same program and not just one like in previous mentioned studies.…”

Section: Preadolescencementioning

confidence: 99%

Executive Functions and Interpersonal Skills in Preadolescents With High Family Risk: Effectiveness of a Multicomponent Intervention Program

Gómez-Pérez

Calero

Mata

2019

The Journal of Early Adolescence

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Growing up in a high family risk (HFR) environment is accompanied by difficulties in executive functions (EFs) and interpersonal skills (IS) that may persist into adulthood. Because preadolescence is a critical period, this study will assess a multicomponent mediational intervention program, to determine the possibility of improving these skills. There were 61 preadolescent participants, between the ages of 8 and 12; 34 were associated with HFR and 27 were associated with low family risk (LFR). All the participants were tested with EF and IS measures. Results showed that, prior to treatment, the HFR preadolescents had poorer performance on EF and IS than did the LFR preadolescents. In the posttreatment measures, to assess the utility of the multicomponent program, the HFR preadolescents group was able to match the scores of those in the LFR group. In addition, intervention effects in the HFR group were maintained in the follow-up assessment.

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“…Algunos trabajos revelan que para muchos adolescentes con ACI los sentimientos de diferencia generados en la infancia continúan o aumentan, con los consecuentes problemas interpersonales, emocionales y de adaptación que esto conlleva (Gómez-Pérez et al, 2014).…”

Section: La Soledad Compartida En La Aciunclassified

Soledad en la Alta Capacidad Intelectual: Factores de Riesgo y Estrategias de Afrontamiento

Gómez-León

2020

rdp

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Los niños y adolescentes con alta capacidad intelectual (ACI) presentan una serie de características y necesidades únicas que en ocasiones son difícilmente comprendidas y toleradas por el resto, por lo que a menudo se enfrentan a situaciones de soledad física o compartida con graves repercusiones en la salud física y mental. Las investigaciones sugieren que si la ACI no se desarrolla en un contexto socioafectivo adecuado desde la infancia estos niños y adolescentes podrían estar en riesgo con respecto a la salud mental para poder convertirse en adultos sanos en un aspecto biopsicosocial. El objetivo de este artículo es describir algunos de los posibles factores de riesgo que hacen que los niños y adolescentes con ACI sean especialmente vulnerables a experimentar el aislamiento físico, social y/o psicológico, así como las estrategias de afrontamiento más comúnmente utilizadas por ellos para intentar superar estas situaciones de estrés. Los resultados señalan como principales factores de riesgo la disincronía y complejidad cognitiva con respecto a sus iguales, patrones de amistad diferentes y una mayor conectividad dentro del sistema de mentalización. Las estrategias de afrontamiento social más utilizadas por esta población en respuesta a la percepción de los efectos sociales negativos son negar el talento, minimizar la popularidad y la conformidad con los demás.

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Valoración de un programa de habilidades interpersonales en niños superdotados

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Resolución de problemas interpersonales en niños en exclusión social: Valoración de un programa de entrenamiento

Resolución de problemas interpersonales en niños en exclusión social: Valoración de un programa de entrenamiento

Executive Functions and Interpersonal Skills in Preadolescents With High Family Risk: Effectiveness of a Multicomponent Intervention Program

Soledad en la Alta Capacidad Intelectual: Factores de Riesgo y Estrategias de Afrontamiento

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