Valoración del componente articulatorio del bucle fonológico del habla interior mediante una técnica conductual

Abstract

Mientras así oraba reiteradamente ante Yahvé, Helí observaba su boca , 13 Ana hablaba para sí, moviendo los labios, pero sin que se oyera su voz, y Helí la tomó por ebria 14 y le dijo: "¿Hasta cuándo te va a durar la embriaguez?; anda a que se te pase el vino". 15 Ana contestó: "No, mi señor; soy una mujer atribulada de espíritu. No he bebido vino ni ningún otro licor, sino que estaba desahogando mi alma ante Yahvé..." 1 Samuel 9 El voto de Ana. po registrado para la tarea I, pero mayor que para la tarea II. Las diferencias en los tiempos medios registrados para estas tres tareas fueron estadísticamente significativas para toda la muestra y en submuestras por idioma, castellano y catalán, así como por el método de recitado del texto, memorizado o leído. Sin embargo, se observan diferencias intragrupales en los patrones de comportamiento que permiten hacer interpretaciones acerca del nivel de desarrollo del componente articulatorio del bucle fonológico del habla interior de los sujetos.

El trastorno de la comunicación social (TCS): un enfoque interdisciplinar entre la psiquiatría y la pragmática

“…la neurolingüística, la psiquiatría, la logopedia y la psicología (Caplan, 1992;Hernández Sacristán, 2002;Monsalve Clemente, 2002;Aguilar Alonso y Aguilar Mediavilla, 2004;Tordera Yllescas, 2007;García Gómez et alii , 2020; Pérez Lancho y García Bercianos, 2020, entre otros), si bien debemos apuntar que todavía queda mucho por estudiar e investigar, especialmente sobre el trastorno social de la comunicación -en adelante TCS- (Bishop y Adams, 1989;Bishop, 2000;Botting y Conti-Ramsden, 2003;González et alii , 2015;American Psychiatric Association, 2016), pues, aunque ha sido definido psiquiátricamente (American Psychiatric Association, 2016) y contamos con un cuadro médico de actuación y diagnóstico (Costa et alii , 2003;Geurts et alii , 2004;Helland et alii , 2009;Ketelaars et alii , 2009;Glumbić y Brojčin, 2012;Costa et alii , 2013;Cuthapisith et alii , 2014), no abundan estudios que lo expliquen desde una perspectiva lingüística y pragmática. Por otra parte, tampoco encontramos propuestas didácticas innovadoras que faciliten la vida de los alumnos en educación primaria que lo padecen, a excepción de la de Martín Etxebeste (2020), si bien este no será nuestro objetivo, aunque consideramos que la pedagogía inclusiva es una disciplina fundamental para ayudar a los pacientes más jóvenes en sus primeros cursos escolares.…”