Vergleich von Intelligenztestleistungen bei monolingualen und bilingualen Kindern und Jugendlichen in den Intelligence and Development Scales–2 (IDS-2)

Abstract

Zusammenfassung. Die Studie untersucht Mittelwertdifferenzen bei Monolingualen und Bilingualen in der allgemeinen Intelligenz sowie 7 Faktoren mit je 2 Untertests mit den Intelligence and Development Scales-2 (IDS-2; Grob & Hagmann-von Arx, 2018 ). Die Stichprobe besteht aus je 132 gepaarten monolingualen, simultan bilingualen und sukzessiv bilingualen Kindern und Jugendlichen der Normierungs- und Validierungsstichprobe ( MAlter = 12.34, SDAlter = 4.44; 48 % Jungen). In einer einfaktoriellen Varianzanalyse wurde in der allgemeinen Intelligenz 5 – 7 %, im Langzeitgedächtnis 3 % und im Denken Verbal 11 % der Varianz durch die Gruppenzugehörigkeit erklärt: Die sukzessiv Bilingualen erzielten in der allgemeinen Intelligenz, im verbalen Langzeitgedächtnis und im verbalen Denken niedrigere Werte als die Monolingualen und teilweise auch als die simultan Bilingualen, während die Unterschiede zwischen simultan Bilingualen und Monolingualen nicht bedeutsam waren. Die Befunde implizieren, dass ein möglicher sprachlicher Nachteil für Personen mit fremdsprachigem Hintergrund bei der Interpretation der Intelligenz-Testergebnisse in den IDS-2 berücksichtigt werden muss.

The Effects of Language Background and Parental Education on Measures of Cognitive Ability: An Analysis of the WPPSI-IV Cognitive Profiles of Monolingual, Simultaneous Bilingual, and Sequential Bilingual German Children Aged 4 to 7 Years

“…These findings are for the most part in line with the current research [ 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 37 ], postulating that the average levels of performance of simultaneous bilinguals on verbal tasks are more similar to monolinguals than to sequential bilinguals. For this reason, it may be suggested that language acquisition in children who grow up speaking two languages from birth may be very similar to that of monolinguals, as the two separate linguistic systems of simultaneous bilinguals are closely linked.…”

“…Schweizer et al [ 37 ] investigated differences among monolinguals, simultaneous bilinguals, and sequential bilinguals regarding general intelligence and seven factors with two subtests each provided by the Intelligence and Development Scales—2 (IDS—2, [ 38 ]). Based on their sample, including children and adolescents aged 5 to 20, the results indicated lower scores for sequential bilinguals on general intelligence, verbal reasoning, and verbal long-term memory when compared to monolinguals and simultaneous bilinguals.…”