Vermittlungsbezogene Orientierungen von Grundschullehrpersonen vor dem Hintergrund unterrichtlicher Kontingenz

Abstract

Hinsichtlich der Komplexität schulischen Unterrichts besteht im Rahmen theoretischer Grundlegungen weitgehend Einigkeit. Die komplexe Anlage und Vielschichtigkeit unterrichtlicher Interaktion führt zu strukturellen Ungewissheitsmomenten und lässt Lehrpersonen zugleich Raum für unterschiedliche Ausgestaltungsformen ihrer Vermittlungstätigkeit. Im vorliegenden Beitrag werden diesbezüglich vier Modi Operandi der Gestaltung schulischen Unterrichts typisiert: 1. Erreichung curricularer Ziele, 2. Sicherstellung schulischen Wohlbefindens, 3. Ermöglichung der Entfaltung von Interesse, Potential und Autonomie, 4. Gewährleistung eines reibungslosen Vollzugs von Unterricht. Die entsprechenden Orientierungen werden relational mit unterschiedlichen Modi des Umgangs mit Ungewissheit ins Verhältnis gesetzt (anerkennende Abfederung, Inszenierung und Negation unterrichtlicher Kontingenz). Abschließend erfolgt eine kritische Einordnung der Ergebnisse mit Blick auf unterrichtstheoretische Setzungen. Als Datenbasis des Beitrags fungieren dokumentarisch ausgewertete Interviews mit Berufseinsteigenden. (DIPF/Orig.)