Videoannotation im künstlerischen Hauptfachunterricht an Musikhochschulen

Kamper, Marianne

doi:10.1007/978-3-658-00879-6_11

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“…In den umfangreichen Untersuchungen von Leiß et al (2007) im Rahmen des DISUM-Projekts konnten ausgehend von den Schülerinterviews verschiedene Problemfelder bei der Bearbeitung anspruchsvoller mathematischer Lernaufgaben aufgedeckt werden. Bei Morgan (2007) lag der Fokus auf der Unterrichtswahrnehmung von Vorschulkindern, die sich zu Videographien interaktiver Lernphasen ihres Unterrichts äußerten (Morgan, 2007) (Kamper, 2014;Powell, 2014;Rowe, 2009;Teixeira dos Santos & Hentschke, 2010) und sich beispielsweise der Lehrer-Schüler-Beziehung widmeten (Rowe, 2009). Forschungsansätze und -ergebnisse lassen sich auf Grund der inhaltlichen und methodischen Unterschiede nur bedingt mit regulärem Klassenunterricht im Fach Musik in Bezug setzen.…”

Section: Stand Der Forschungunclassified

Video-Stimulated Recall Interviews als methodischer Ansatz für die qualitative Unterrichtsforschung im Fach Musik

Schneider-Binkl

2018

b:em

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Forschung im Bereich Unterricht und Lernen steht vor der Herausforderung, geeignete Untersuchungsansätze für das komplexe Zusammenwirken einer Vielzahl an Einflussfaktoren zu entwickeln. Vieles deutet darauf hin, dass die Verwendung von videographierten Unterrichtsstunden als Stimulus für Reflexionen in Interviews mit Lehrern und Schülern tiefere Einsichten in individuelle handlungsleitende Denkweisen ermöglichen kann. Video-Stimulated Recall Interviews haben sich in diesem Kontext als eine sehr effektive Methode erwiesen. In der Literatur wurden bislang methodologische Aspekte fast ausschließlich spezifisch und selektiv im jeweiligen Forschungskontext thematisiert. Zur Erforschung des allgemeinbildenden Klassenunterrichts im Fach Musik fand die Methodik des Video-Stimulated Recall Interviews bis heute nur wenig Anwendung. Dieser Beitrag möchte daher ausgehend von der historischen Entwicklung sowie der bisherigen Anwendung in den verschiedenen Fachdisziplinen systematisch Charakteristiken und Potential dieser Methodik für die Forschung im Unterrichtsfach Musik darstellen und diskutieren.

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Section: Stand Der Forschungunclassified

Video-Stimulated Recall Interviews als methodischer Ansatz für die qualitative Unterrichtsforschung im Fach Musik

Schneider-Binkl

2018

b:em

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Videoreflexion im Musikstudium. Studierende nehmen ihren Einzelunterricht unter die Lupe

Kamper

2014

ZFHE

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Videoreflexion im Musikstudium. Studierende nehmen ihren Einzelunterricht unter die Lupe Zusammenfassung Der folgende Werkstattbericht gibt anhand eines Praxisbeispiels Einblick in die Videoreflexion des künstlerischen Einzelunterrichts seitens Musikstudierender. Dabei wird erläutert, dass die Rahmenbedingungen eines Musikstudiums (individualisierte Lehre, Weiterentwicklung impliziten Handlungswissens) "spezielle" Potenziale und Anforderungen an die Videoreflexion zur Folge haben. Der Artikel zeigt auf, wie diese Überlegungen zu einer ersten didaktischen Ausgestaltung (Leopold-Mozart-Zentrum der Universität Augsburg) führten und weshalb gerade die punktgenaue Videokommentierung (PVK) als Reflexionswerkzeug einen zentralen Stellenwert erhält. Schließlich werden Möglichkeiten einer didaktischen Weiterentwicklung auf Basis erster Projekt-Erkenntnisse erörtert.

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Videoannotation im künstlerischen Hauptfachunterricht an Musikhochschulen

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Video-Stimulated Recall Interviews als methodischer Ansatz für die qualitative Unterrichtsforschung im Fach Musik

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