Visiting Doctors' Offices: A Comparison of Korean and Taiwanese Preschool Children's Narrative Development

Lai, Wen Feng; Lee, Young Ja; Lee, Jee Hyun

doi:10.1080/10409281003775154

Cited by 9 publications

(9 citation statements)

References 46 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Child age was found to predict the amount of child speech in the narratives, with significantly more child tokens produced by 5-year-olds than 3-year-olds. This development-related finding concurs with the results of many other studies in the field (Han et al, 1998;Lai et al, 2010;Melzi & Fernández, 2004). No significant main effects of child age on maternal or child use of specific internal state references were found.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

“…The frequency of children's references to internal states (i.e., desires, emotions, cognitions) in shared narratives and conversations has generally been found to increase as the child develops through the preschool years (e.g., Berman & Neeman, 1994;Bretherton & Beeghly, 1982;Lai, Lee, & Lee, 2010;Rudek & Haden, 2005).…”

Section: Child Age Related To Parent and Child References To Internalmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

“Do You Remember Going to the Beach?”: References to Internal States in Polish and American Mother-Preschooler Shared Narratives

Zevenbergen

Haman

Zevenbergen³

2018

Psychology of Language and Communication

View full text Add to dashboard Cite

The present study examined references to cognitive states and emotions in narratives produced by mothers and preschoolers (aged 3 or 5 years) in Polish and American families. Participants were 32 mother-child dyads from Poland and 32 mother-child dyads from the United States. The two samples were matched with regard to child age, child gender, maternal age, and maternal education. The mother-child dyads were asked to tell three personal narratives. The co-constructed narratives were coded for mother and child references to cognitive states and emotions. Polish mothers were found to include significantly more references to cognitive states in their narratives than American mothers. Results also revealed significant correlations between mothers’ and children’s references to cognitive states across both samples. Related to child development, 5-year-olds produced significantly more tokens in the narratives than 3-year-olds. This study shows that mothers’ use of cognitive state terms in shared narratives with their young children differs across two Western cultural contexts. The results of this study are discussed with regard to two themes in developmental psycholinguistics: relations between maternal and child language use, and cross-cultural variation.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

Section: Child Age Related To Parent and Child References To Internalmentioning

confidence: 99%

“Do You Remember Going to the Beach?”: References to Internal States in Polish and American Mother-Preschooler Shared Narratives

Zevenbergen

Haman

Zevenbergen³

2018

Psychology of Language and Communication

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In turn, oral narrative skills have been found to predict reading outcomes among Asian American children (e.g., Scott et al, 2008) and children living in Asia (e.g., Chang, 2006). Much of the literature on the narrative development of children of Asian descent, however, has been primarily descriptive (e.g., Chen & Yan, 2011; Lai, Lee, & Lee, 2010; Lofranco, Peña, & Bedore, 2006), leaving little known about the role of oral narrative skills. Furthermore, the role played by SES in the connections between language, narrative and emergent literacy remains underexplored, leaving questions as to how these factors operate for Asian American children from different socioeconomic backgrounds.…”

Section: The Role Of Race/ethnicity and Sesmentioning

confidence: 99%

Oral narrative skills: Explaining the language-emergent literacy link by race/ethnicity and SES.

Gardner-Neblett¹,

Iruka²

2015

Developmental Psychology

View full text Add to dashboard Cite

Although children's early language skills have been found to predict literacy outcomes, little is known about the role of preschool oral narrative skills in the pathway between language and emergent literacy or how these associations differ by race/ethnicity and socioeconomic status. The current study uses the Early Childhood Longitudinal Study to explore how language at age 2 is associated with narrative skills at age 4 and emergent literacy outcomes at age 5 for a nationally representative sample of children. Findings demonstrate that early language is associated with narrative skills for most children. Oral narrative skills were found to mediate the pathway between early language and kindergarten emergent literacy for poor and nonpoor African American children. Implications for children's literacy development and future research are discussed.

show abstract

“…Διότι οι ιστορίες που επιλέγουν τα παιδιά να πουν αντανακλούν το πλαίσιο μέσα στο οποίο τα ίδια έχουν κοινωνικοποιηθεί και, κατά συνέπεια, η αφήγησή τους είναι ένα παράθυρο στην κατανόηση της κάθε κοινωνικοπολιτισμικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας (Gee, 1991). Για παράδειγμα, κάποιες κοινότητες ενθαρρύνουν τα παιδιά να μιλούν για τις καθημερινές τους εμπειρίες, κατά τη διάρκεια ομαδικών συνευρέσεων με ενηλίκους, κάποιες άλλες, αντίθετα, τα αποθαρρύνουν και για κάποιες κοινότητες είναι εντελώς απαγορευτικό (Lai, Lee & Lee, 2010). Ακόμα, σε κάποιες κοινότητες οι έμπειροι ενήλικοι μιλούν και συζητούν ανοιχτά τα τρέχοντα θέματα που τους απασχολούν και προβληματίζονται γύρω από τις πιθανές λύσεις μέσω υποθετικών καταστάσεων ενώ σε άλλες λειτουργούν επιφυλακτικά σε καταστάσεις επίλυσης πραγματικών προβλημάτων μπροστά σε παιδιά (Heath, 1986).…”

Section: ανακεφαλαίωσηunclassified

“…Επιπρόσθετα, οι αφηγήσεις των παιδιών αυτών έχουν συχνά ως θέμα τους στοιχεία από τη ζωή των άλλων ανθρώπων παρά από τη δική τους σε μια προσπάθεια ελάχιστης προβολής του εαυτού και πρόταξης των κοινωνικών θεμάτων. Αυτό συμβαίνει, διότι το πολιτισμικό πλαίσιο των παιδιών από ασιατικές κουλτούρες δίνει έμφαση στην κοινωνική εξάρτηση του ατόμου αλλά και στη συμμόρφωση του σύμφωνα με τα κοινωνικά πρότυπα (Lai et al, 2010).…”

Section: ανακεφαλαίωσηunclassified

Η Ανάπτυξη Των Αφηγηματικών Δεξιοτήτων Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας Μέσω Της Αναδιήγησης Και Της Παραγωγής Φανταστικών Ιστοριών

Vretoudaki¹,

Βρετουδάκη²

View full text Add to dashboard Cite

Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει και να συγκρίνει την επίδραση που ασκούν τρεις στρατηγικές κατανόησης του αφηγηματικού πλαισίου των ιστοριών στις αφηγηματικές δεξιότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Οι στρατηγικές αφορούν στην εκπαίδευση των παιδιών στην αναδιήγηση ιστοριών, στην εκπαίδευση των παιδιών στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών και στη συνδυαστική εκπαίδευση των παιδιών στην αναδιήγηση και στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών. Επίσης, βασικός σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν να εξετάσει εάν η επίδραση που ασκούν η στρατηγική της εκπαίδευσης στην αναδιήγηση ιστοριών, η στρατηγική της εκπαίδευσης στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών και η συνδυαστική εκπαίδευση στην αναδιήγηση και στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών παιδιών προσχολικής ηλικίας στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων, επηρεάζεται από ενδογενείς και εξωγενείς παράγοντες, οι οποίοι σχετίζονται με την ανάπτυξη των αφηγηματικών ικανοτήτων. Επιπλέον, διερευνήθηκαν οι μακροπρόθεσμες επιδράσεις του προγράμματος παρέμβασης μετά την είσοδο των παιδιών στην πρώτη τάξη του δημοτικού σχολείου. Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 113 παιδιά ηλικίας 5-6 ετών τα οποία φοιτούσαν σε 10 προσχολικές τάξεις του νομού Χανίων. Για τη διερεύνηση των σκοπών της παρούσας μελέτης πραγματοποιήθηκε ένα πρόγραμμα παρέμβασης το οποίο περιελάμβανε τρεις πειραματικές ομάδες και μία ομάδα ελέγχου. Η ερευνήτρια διάβασε στο σύνολο των παιδιών κάθε τάξης που συμμετείχε στην έρευνα 8 εικονογραφημένα αφηγηματικά βιβλία. Στην πρώτη πειραματική ομάδα προσέγγισε την ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων μέσω της εκπαίδευσης των παιδιών στην αναδιήγηση ιστοριών, στη δεύτερη πειραματική ομάδα προσέγγισε την ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων μέσω της εκπαίδευσης των παιδιών στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών και στην τρίτη πειραματική ομάδα μέσω της συνδυαστικής εκπαίδευσης των παιδιών αρχικά στην αναδιήγηση και στη συνέχεια στην παραγωγή φανταστικών ιστοριών. Στην ομάδα ελέγχου η ερευνήτρια διάβασε απλά τις ίδιες ιστορίες χωρίς να ακολουθήσει πρόγραμμα ενίσχυσης των αφηγηματικών δεξιοτήτων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι τρεις στρατηγικές συμβάλλουν σημαντικά και σε παρόμοιο βαθμό στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Επίσης, τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το φύλο, η ηλικία και οι αρχικές επιδόσεις των παιδιών σε όλες τις αφηγηματικές δεξιότητες αποτέλεσαν παράγοντες οι οποίοι διαφοροποίησαν την επίδραση που οι τρεις στρατηγικές άσκησαν στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων. Τέλος, η σημαντική επίδραση των τριών στρατηγικών εκμάθησης του δομικού πλαισίου των ιστοριών στην ανάπτυξη των αφηγηματικών δεξιοτήτων διατηρήθηκε και μετά την είσοδο των παιδιών στο δημοτικό σχολείο.

show abstract

Visiting Doctors' Offices: A Comparison of Korean and Taiwanese Preschool Children's Narrative Development

Cited by 9 publications

References 46 publications

“Do You Remember Going to the Beach?”: References to Internal States in Polish and American Mother-Preschooler Shared Narratives

“Do You Remember Going to the Beach?”: References to Internal States in Polish and American Mother-Preschooler Shared Narratives

Oral narrative skills: Explaining the language-emergent literacy link by race/ethnicity and SES.

Η Ανάπτυξη Των Αφηγηματικών Δεξιοτήτων Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας Μέσω Της Αναδιήγησης Και Της Παραγωγής Φανταστικών Ιστοριών

Contact Info

Product

Resources

About