Visual check back in children with Specific Language Impairment

Aarne, Päivikki; Tallberg, Ing-Mari

doi:10.1016/j.pragma.2010.04.017

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 31 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The JA frequency scores of the preschool children in both schools were significantly correlated across novel word learning trials. This evidence of the reliability of joint attention measurement in four-year old children is consistent with two previous studies of 3 to 5 year olds [8,49,50] and several studies of children younger than three years old [36,51].…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

See 1 more Smart Citation

Joint Attention in Preschool Children: Is it a Meaningful Measure?

Sullivan

Mundy²,

Mastergeorge³

2015

Int J Sch Cog Psychol

View full text Add to dashboard Cite

The goal of this study was to evaluate the degree to which measuring joint attention an aspect of social attention, is meaningful for the learning and development of preschool children. Joint attention refers to the executive capacity to coordinate visual attention with another person. This pivotal skill begins to develop from 6 to 18 months of age and continues to be refined and coordinated throughout individual developmental trajectories. In this study joint attention was measured in forty-three 4 to 5-year-olds asked to coordinate their attention with that of an unfamiliar adult during a social attention word learning task. The results revealed that there were individual differences in joint attention for children in this age group which suggests that this may be a meaningful construct to measure. These data contribute to a small but growing literature on the potential utility of joint attention theory and measurement in preschool aged children to further our understanding of social attention coordination in classroom contexts.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 91%

“…The majority of research on the developmental trajectory of JA has been conducted in a plethora of infant studies [4][5][6][7]. However, JA is an essential form of social attention that continues to play a key role in cognitive activities in both children and adults [8][9][10][11][12].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Joint Attention in Preschool Children: Is it a Meaningful Measure?

Sullivan

Mundy²,

Mastergeorge³

2015

Int J Sch Cog Psychol

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Σα απνηειέζκαηα ηεο έξεπλάο καο δηαθέξνπλ απφ ηελ έξεπλα ησλ Aarne θαη Tallberg (2010), νη νπνίνη ππνζηήξημαλ φηη ηα παηδηά κε ΔΓΓ παξνπζίαδαλ ηε ζπκπεξηθνξά ελαιιαγήο βιέκκαηνο ζηελ ίδηα ζπρλφηεηα κε ΣΑ παηδηά αληίζηνηρεο γισζζηθήο ειηθίαο, αιιά νινθιήξσλαλ ηνλ θχθιν ηεο ελαιιαγήο ζε κεγαιχηεξν ρξνληθφ δηάζηεκα. Απηή ε παξεθθιίλνπζα νπηηθή επηθνηλσλία κπνξεί λα απνηειέζεη αλαζηαιηηθφ παξάγνληα γηα ηελ αλάπηπμε ηεο επηθνηλσλίαο, ε νπνία ήδε είλαη πεξηνξηζκέλε(Aarne & Tallberg, 2010). Ζ δηαθνξά ζηα απνηειέζκαηα ίζσο κπνξεί λα απνδνζεί ζηηο δηαθνξεηηθέο πεηξακαηηθέο ζπλζήθεο: ν επηθνηλσληαθφο ζχληξνθνο ζηε δηθή καο έξεπλα ήηαλ ε κεηέξα ελψ ζηελ άιιε έλαο εμεηαζηήοδάζθαινο θαη ε δηθή καο έξεπλα δελ αζρνιήζεθε κε ην ρξφλν ηεο ελαιιαγήο.…”

unclassified

Mη-Γλωσσική Επικοινωνία Σε Παιδιά Με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή

Papakalodouka¹,

Παπακαλοδούκα²

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα διατριβή διερεύνησε τη μη-γλωσσική επικοινωνία σε παιδιά με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή Έκφρασης (ΕΓΔ-Ε) και μάλιστα σε παιχνίδι προσποίησης με τη μητέρα στο χώρο του σπιτιού τους. Για το σκοπό αυτό διεξήχθη έρευνα προκειμένου α) Να διερευνηθεί η χρήση μη-γλωσσικών επικοινωνιακών συμπεριφορών (π.χ. βλέμμα, χειρονομίες, εναλλαγή σειράς) σε παιδιά με ΕΓΔ β) Να διερευνηθεί το λειτουργικό παιχνίδι και το παιχνίδι προσποίησης σε παιδιά με ΕΓΔ σε σχέση με ΤΑ παιδιά αντίστοιχης χρονολογικής ηλικίας (και στις δύο περιπτώσεις).Η εργασία διαρθρώνεται σε δύο μέρη. Το πρώτο μέρος αποτελείται από 6 κεφάλαια: Στο 1ο κεφάλαιο γίνεται μία ανασκόπηση της τυπικής γλωσσικής ανάπτυξης ιδιαίτερα κατά τα δύο πρώτα έτη και περιγράφονται οι κύριες θεωρίες των πεδίων της γλώσσας ( φωνολογίας, μορφολογίας, σύνταξης, σημασιολογίας και πραγματολογίας). Στο 2ο και στο 3ο κεφάλαιο δίνεται ο ορισμός και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των παιδιών με ΕΓΔ, καθώς και ερμηνείες που έχουν διατυπωθεί για τις ιδιαίτερες γλωσσικές δυσκολίες τους. Στο 4ο και στο 5ο κεφάλαιο παρουσιάζεται η έννοια της μη-γλωσσικής συνεργατικής επικοινωνίας, στα τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά και στα παιδιά με ΕΓΔ. Εδώ δίνεται και το θεωρητικό πλαίσιο με το οποίο επιχειρείται στη συνέχεια η ερμηνεία των ευρημάτων της έρευνάς μας. Στο 6ο κεφάλαιο παρουσιάζονται οι λόγοι για τους οποίους κρίνεται απαραίτητη η παρούσα διατριβή και τίθενται τα ερευνητικά ερωτήματα.Το δεύτερο μέρος αποτελείται από 3 κεφάλαια. Το 1ο κεφάλαιο περιλαμβάνει τη μεθοδολογία της έρευνας όπου αναλύονται τα κριτήρια που χρησιμοποιήθηκαν, η μέθοδος συλλογής του υλικού, η διαδικασία και η κωδικοποίηση των στοιχείων. Εδώ περιλαμβάνεται και η αναδρομική έρευνα που πραγματοποιήθηκε για τη συλλογή στοιχείων από τη βρεφική ηλικία των παιδιών τα οποία εκ των υστέρων διαγνώστηκαν ως παιδιά με ΕΓΔ. Στο 2ο κεφάλαιο γίνεται η ανάλυση των αποτελεσμάτων και στο 3ο και τελευταίο κεφάλαιο σχολιάζονται τα αποτελέσματα και επιχειρείται η ερμηνεία τους μέσω της θεωρίας της διυποκειμενικότητας.

show abstract

Detecting joint attention events in mother-infant dyads: Sharing looks cannot be reliably identified by naïve third-party observers

et al. 2021

View full text Add to dashboard Cite

Joint attention, or sharing attention with another individual about an object or event, is a critical behaviour that emerges in pre-linguistic infants and predicts later language abilities. Given its importance, it is perhaps surprising that there is no consensus on how to measure joint attention in prelinguistic infants. A rigorous definition proposed by Siposova & Carpenter (2019) requires the infant and partner to gaze alternate between an object and each other (coordination of attention) and exchange communicative signals (explicit acknowledgement of jointly sharing attention). However, Hobson and Hobson (2007) proposed that the quality of gaze between individuals is, in itself, a sufficient communicative signal that demonstrates sharing of attention. They proposed that observers can reliably distinguish “sharing”, “checking”, and “orienting” looks, but the empirical basis for this claim is limited as their study focussed on two raters examining looks from 11-year-old children. Here, we analysed categorisations made by 32 naïve raters of 60 infant looks to their mothers, to examine whether they could be reliably distinguished according to Hobson and Hobson’s definitions. Raters had overall low agreement and only in 3 out of 26 cases did a significant majority of the raters agree with the judgement of the mother who had received the look. For the looks that raters did agree on at above chance levels, look duration and the overall communication rate of the mother were identified as cues that raters may have relied upon. In our experiment, naïve third party observers could not reliably determine the type of look infants gave to their mothers, which indicates that subjective judgements of types of look should not be used to identify mutual awareness of sharing attention in infants. Instead, we advocate the use of objective behaviour measurement to infer that interactants know they are ‘jointly’ attending to an object or event, and believe this will be a crucial step in understanding the ontogenetic and evolutionary origins of joint attention.

show abstract

Visual check back in children with Specific Language Impairment

Cited by 3 publications

References 31 publications

Joint Attention in Preschool Children: Is it a Meaningful Measure?

Joint Attention in Preschool Children: Is it a Meaningful Measure?

Mη-Γλωσσική Επικοινωνία Σε Παιδιά Με Ειδική Γλωσσική Διαταραχή

Detecting joint attention events in mother-infant dyads: Sharing looks cannot be reliably identified by naïve third-party observers

Contact Info

Product

Resources

About