Visuality, Materiality, and History

Deshistorización y formación docente. Estudio comparado del Grado de Educación Primaria en Cataluña, Comunidad Valenciana e Islas Baleares

“…Con la debida administración didáctica y asistencia del docente, y descargada de la manía técnica por la exactitud y exhaustividad con las que las se maneja a menudo el historiador profesional, las fuentes primarias gozan de un potencial hermenéutico incomparable para la vivencia, comprensión y actualización del pasado, sin la cual la HE corre el riesgo de caer en un cierto academicismo vacío y estéril. En cuanto a los tipos de fuentes, el llamado giro visual y material reivindicado en la HE en los últimos tiempos (Sureda y Barceló, 2021;Dussel, 2020;Del Pozo y Braster, 2020) parece haber tenido muy poco recorrido en el diseño de la enseñanza. La resistencia que se demuestra a este giro y la poca sistematización existente en los PD sobre el trabajo de este tipo de fuentes, quizás pueda explicarse por el predominio de la historia de las ideas educativas, tradicionalmente asociada a la cultura y las fuentes literarias y a la exposición o el comentario de texto como método de trabajo central.…”

La pared ausente. Rupturas y desplazamientos del aula en pandemia

“…Las paredes del aula: un enfoque material de las prácticas pedagógicas La investigación educativa ha tendido a centrarse en los vínculos interpersonales al analizar las interacciones en el aula. Más recientemente, y vinculado al giro material en la teoría social (Miller, 2005), ha crecido el interés por estudiar el peso de los espacios y artefactos en esas interacciones, por ejemplo, mediante investigaciones sobre las cercas o las llaves de la escuela, los uniformes y los espacios de exhibición (Dussel, 2020;Lawn & Grosvenor, 2005).…”