Vocabulario y comprensión lectora: algo más que causa y efecto

Abstract

Universidad de Extremadura EspañaResumen. La comprensión lectora es uno de los principales temas de estudio en el ámbito educativo, tanto por la complejidad de los procesos y habilidades implicados como por la importancia que tiene en la adquisición de contenidos escolares. El déficit en la lectura comprensiva es consecuencia de varios factores entre los que se encuentra la pobreza de vocabulario. Con nuestra investigación tratamos de determinar en qué medida existen dificultades en la comprensión lectora en escolares de educación primaria y si existen limitaciones en el vocabulario de los niños que la presentan.Palabras clave: comprensión; lectura; vocabulario; educación; investigación aplicada. Abstract.Reading comprehension is one of the principal areas of study in the educational field, as much for the complexity of the processes and abilities it implicates as for its importance in school children's education. The reading comprehension deficit is a consequence of several factors, one of which is found to be poverty of vocabulary. Our investigation tried to determine the level of reading comprehension difficulties in primary school children, and to assess the limitations of their vocabulary.

Vocabulario y comprensión lectora en escolares chilenos de primer ciclo básico

“…En nuestro estudio, (Fonseca et al, 2014;Jiménez y García, 2007;Morales, 2011;Suárez et al, 2010;Urquijo et al, 2015), ya que las condiciones socioeconómicas pueden ser muy amplias e incluir variables que no se han analizado en el trabajo. En cualquier caso, los bajos puntajes en comprensión lectora no son nuevos y es una constante habitual en los informes realizados para tal fin (National Assessment of Educational Progress [NAEP], 2000;OCDE, 2016).…”

“…En cuanto al léxico, se pudo comprobar que los escolares de 4º curso poseían un vocabulario significativamente superior a los de 2º básico, algo ya refrendado en investigaciones anteriores (Hart y Risley, 2003;Pavez, Rojas, Rojas y Zambra, 2016;Suárez et al, 2010;White, Graves y Slater, 1990). …”

“…Asimismo, se apreciaron diferencias significativas en 2º básico en el colegio público. Estos datos cuestionan parcialmente los trabajos que sitúan el vocabulario como la variable más determinante de la lectura en los primeros años (Perfetti, 1985), aunque concuerdan con los numerosos estudios que consideran el léxico como un predictor relevante de la competencia lectora (Hirsch, 2007;Morales, 2011;Protopapas, Mouzaki, Sideridis, Kotsolakou y Simos, 2013;Suárez et al, 2010;Verhoeven y Perfetti, 2011).…”

Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula

“…Además, la escuela debe facilitar un buen ambiente lector (Suárez, Manso y Godoy 2010). Es importante fomentar la motivación y la actitud positiva hacia el aprendizaje de la lectura y la escritura, por ejemplo, propiciando momentos de lectura en el aula en los cuales los maestros leen en un primer momento, sirviendo así como modelos a los alumnos.…”

“…Es importante fomentar la motivación y la actitud positiva hacia el aprendizaje de la lectura y la escritura, por ejemplo, propiciando momentos de lectura en el aula en los cuales los maestros leen en un primer momento, sirviendo así como modelos a los alumnos. Suárez et al (2010) proponen también acondicionar un "rincón de lectura" en la clase así como disponer de material variado y actividades complementarias de animación lectora.…”