Vocabulary depth as preliteracy skill

Abstract

The aim of this study is to explore the predictive value of vocabulary breadth and depth together with the classical variables of phonological awareness, naming speed and alphabetic knowledge in explaining progress in the initial learning of reading and writing in a sample of 162 students in the 3rd year of kindergarten. Early detection of risks in learning to read is essential to be able to intervene proactively if signs of dyslexia are found. The study of skills that predict successful literacy acquisition may be useful to identify risk indicators of learning disabilities in reading and writing in early childhood education. The results found confirm the contribution of classical variables and reveal that especially vocabulary depth seems to be a good predictor of success in early literacy performance. The educational implications of these findings are discussed.

Alfabetización inicial: travesías al mundo de la lectura y la escritura

“…En ellas se considera que uno de los elementos más importantes es la apropiación metodológica por parte de los docentes, por lo cual se generan espacios de formación y de acompañamiento en las instituciones educativas (Cruzat & Contreras, 2019). Además, el seguimiento continuo al proceso de los estudiantes es esencial para identificar dificultades y desarrollar estrategias de acompañamiento y de intervención oportuna (García & Rueda, 2022;Mora, 2017). En la propuesta de alfabetización para adultos liderada por Freire en Brasil durante la década de 1950, también se evidencia una apuesta por la enseñanza (Manghi et al, 2016), es decir, por resaltar la intervención pedagógica que realiza el maestro, el cual requiere estar inmerso en procesos de formación que le permitan comprender cómo los estudiantes aprenden y cuál es la incidencia de sus acciones en el contexto escolar.…”