“Você precisa falar português com seu filho”: Desafios para o processo de inclusão de crianças imigrantes em escolas do Rio de Janeiro

Assumpção, Aline; Azevedo, Gabriela

doi:10.35362/rie8113541

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“…Você fala muito espanhol. ("R" professora de Leandro, ao se dirigir à sua mãe, Juliana, peruana casada com um equatoriano) (Assumpção;Aguiar, p. 167, 2019).…”

Section: O Curso De Português Para Fins Humanitários Em Araraquaraunclassified

Linguagem, literatura e educação: discursos e complexidade

Brauer,

Hasmann,

Bartho

2023

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Editora Direitos para esta edição cedidos à Atena Editora pelos autores. Open access publication by Atena DECLARAÇÃO DOS AUTORES Os autores desta obra: 1. Atestam não possuir qualquer interesse comercial que constitua um conflito de interesses em relação ao artigo científico publicado; 2. Declaram que participaram ativamente da construção dos respectivos manuscritos, preferencialmente na: a) Concepção do estudo, e/ou aquisição de dados, e/ou análise e interpretação de dados; b) Elaboração do artigo ou revisão com vistas a tornar o material intelectualmente relevante; c) Aprovação final do manuscrito para submissão.; 3. Certificam que os artigos científicos publicados estão completamente isentos de dados e/ou resultados fraudulentos; 4. Confirmam a citação e a referência correta de todos os dados e de interpretações de dados de outras pesquisas; 5. Reconhecem terem informado todas as fontes de financiamento recebidas para a consecução da pesquisa; 6. Autorizam a edição da obra, que incluem os registros de ficha catalográfica, ISBN, DOI e demais indexadores, projeto visual e criação de capa, diagramação de miolo, assim como lançamento e divulgação da mesma conforme critérios da Atena Editora. DECLARAÇÃO DA EDITORA A Atena Editora declara, para os devidos fins de direito, que: 1. A presente publicação constitui apenas transferência temporária dos direitos autorais, direito sobre a publicação, inclusive não constitui responsabilidade solidária na criação dos manuscritos publicados, nos termos previstos na Lei sobre direitos autorais (Lei 9610/98), no art. 184 do Código Penal e no art. 927 do Código Civil; 2. Autoriza e incentiva os autores a assinarem contratos com repositórios institucionais, com fins exclusivos de divulgação da obra, desde que com o devido reconhecimento de autoria e edição e sem qualquer finalidade comercial; 3. Todos os e-book são open access, desta forma não os comercializa em seu site, sites parceiros, plataformas de ecommerce, ou qualquer outro meio virtual ou físico, portanto, está isenta de repasses de direitos autorais aos autores; 4. Todos os membros do conselho editorial são doutores e vinculados a instituições de ensino superior públicas, conforme recomendação da CAPES para obtenção do Qualis livro; 5. Não cede, comercializa ou autoriza a utilização dos nomes e e-mails dos autores, bem como nenhum outro dado dos mesmos, para qualquer finalidade que não o escopo da divulgação desta obra. APRESENTAÇÃO Caro Leitor, É com grande prazer que lhe apresentamos o livro "Linguagem, Literatura e Educação: Discursos e Complexidade". Esta obra é o resultado de nossa dedicação e paixão pelos entrelaçamentos discursivos que nos permitem explorar os campos da linguagem, da literatura e da educação, refletindo sobre aproximações conceituais e abordagens pedagógicas que venham a contribuir com a formação de professores e estudantes -todos nós, sujeitos incompletos, heterogêneos, engendrados na e pela alteridade. Ao longo das páginas deste livro, você encontrará uma jornada intelectual, desenvolvida pelos ...

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“…Você fala muito espanhol. ("R" professora de Leandro, ao se dirigir à sua mãe, Juliana, peruana casada com um equatoriano) (Assumpção;Aguiar, p. 167, 2019).…”

Section: O Curso De Português Para Fins Humanitários Em Araraquaraunclassified

Linguagem, literatura e educação: discursos e complexidade

Brauer,

Hasmann,

Bartho

2023

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Venezuelan migration to Brazil: teachers and students co-constructing multicultural education inside classrooms

Oliveira,

Barbosa Lindquist,

Sato Shiratori

et al. 2024

JME

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Purpose This study aims to show the complexities of engagement between students - Venezuelan and Brazilian - and their teachers. This qualitative ethnographic study documents the everyday pedagogies and practices that take place in elementary schools with high levels of refugee and immigrant children. While Brazilian law ensures the basic right to public education, forbidding discrimination based on nationality or immigration status (Lei de Diretrizes e Bases da Educação, 1996), the barriers remain. Through the frameworks of multicultural (USA) and intercultural (Brazil) education, this paper shows how Brazilian teachers and students of Venezuelan and Brazilian backgrounds engage, learn from one another and build welcoming spaces, but also how stereotypes are reinforced inside classrooms and schools. Design/methodology/approach This qualitative study uses ethnography to understand how recent Venezuelan migratory flow influences Brazilian and Venezuelan children’s educational experiences in elementary education. Participants were Venezuelan (N = 57) and Brazilian (N = 76) children in two elementary schools in the city of Boa Vista. Data sources for the study are school observations in four elementary classrooms (1st and 2nd grade) and semi-structured interviews with caregivers, teachers, administrators and other educators. This paper also collected children’s drawings and writings and documents like curricula, strategic planning, guidelines, policies, grades, reports and any other textual or photographic material made available at the city level. Findings In the field of education, there is a critical need for understanding children’s education experiences. This paper focuses on the experiences of teachers and students in two elementary schools in Brazil. This paper focus on two findings: first that teachers promote the learning of Portuguese to show care toward their Venezuelan students. Second, children in the classroom show solidarity with one another and resist some of the more rigid Portuguese-only practices enacted by teachers. This work uses the frameworks of intercultural (more commonly used in Brazil) and multicultural education to inform the analysis. Research limitations/implications In this study, this paper puts these frameworks of interculturalism, multiculturalism, language use and solidarity into conversation to understand the dynamics of two elementary classrooms in the city of Boa Vista, Brazil. While this paper shows the shortcomings of a seemingly multicultural and multilanguage classroom, it also shows how children actively resist the rigidity of teaching and learning in elementary schooling. Originality/value This study is a response both to the increasing South–South migration trend in Latin America and its consequences on public education systems. Through multicultural and intercultural lenses, this research highlighted the complexity of interactions within multicultural classrooms by delving into a two-year ethnographic study conducted in Boa Vista, Brazil, focusing on Venezuelan and Brazilian children in two local elementary schools. This paper focused on two main observations this paper refers to as “Teaching Portuguese as a Way of Caring” and “Children's Solidarity Work.” Teachers primarily centered their instruction on teaching Portuguese to migrant children, believing it to lead to quicker integration in the classroom and beyond – thus as a way of caring for their migrant students.

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O Processo De Inclusão No Ambiente Escolar

Azevedo de Aguiar,

Rossini Teixeira Coelho,

De Assumpção

2024

Momento - ISSN 0102-2717, Rio Grande, Brasil

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Neste estudo qualitativo realizado com 11 crianças e adolescentes migrantes latino-americanos estudantes da rede de educação básica da cidade do Rio de Janeiro, temos como objetivo entender como o grupo cria estratégias de inclusão no ambiente escolar. A partir disso, buscamos compreender as pistas mais amplas que essas estratégias podem oferecer sobre a experiência migratória dessa comunidade no Brasil. Inicialmente, debatemos a diferença entre incluir e integrar migrantes. Em seguida, propomos uma metodologia intercultural, não adultocêntrica e baseada na Psicologia Sócio-Histórica para a análise do fenômeno migratório. Finalmente, identificamos e discutimos três estratégias de inclusão mobilizadas pelos participantes na interação com seus pares, professores e, além disso, com o contexto social brasileiro: a demarcação da diferença, a tentativa de se diluir no grupo e a demanda por equidade. Essas estratégias nos dão indícios sobre primeiras impressões no Brasil, dificuldades de inclusão na escola e os desafios de aprender a língua portuguesa.

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“Você precisa falar português com seu filho”: Desafios para o processo de inclusão de crianças imigrantes em escolas do Rio de Janeiro

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Linguagem, literatura e educação: discursos e complexidade

Linguagem, literatura e educação: discursos e complexidade

Venezuelan migration to Brazil: teachers and students co-constructing multicultural education inside classrooms

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