Voces del Profesorado en Contexto de Represión y Lucha Social: Memorias Colectivas e Identidades

Abstract

En el escenario del golpe de Estado en Honduras, a partir de 2009, se generaron diversas manifestaciones de represión al interior de los centros de formación por parte de autoridades afines al poder gubernamental. En este contexto, la investigación que divulgamos explora a través de la documentación narrativa de los docentes hondureños, su experiencia de represión al interior de los centros de formación en el marco de la lucha social. Para ello, la investigación se ubica en el enfoque biográfico-narrativo, con la participación de ocho docentes que reconstruyeron sus vivencias a través de la creación de relatos de vida autobiográficos. Los resultados revelan, desde el lente de la interpretación autobiográfica, la existencia de subcategorías como: historias de represión, subjetividades y emocionalidad, transformación de la identidad docente y formación para la justicia social en circunstancias de represión y lucha social. Se intuye que la documentación narrativa, además de contribuir a la reconfiguración de las memorias históricas, transmite la reconstrucción de la memoria histórica y posibilita visibilizar los puntos de quiebre generados en la identidad docente a partir de experiencias en diversas trayectorias sociales.

Recognising, Naming, and Resisting Racialisation and Ethnicisation in Swedish Compulsory Schools

“…It is argued that critical questioning and resistance to the contextualised forms of oppression in everyday relationships allow "us to break ties that are damaging as well as to invest in new possibilities" (Ahmed, 2017, p. 162). This may facilitate "the capacity of actors to make practical and normative judgments among alternative possible trajectories of action, in response to the emerging demands, dilemmas, and ambiguities of presently evolving situations" (Emirbayer & Mische, 1998, p. 971; see also Mejia-Elvir et al, 2023). For instance, a critical analysis of the exercise of honour culture, oppressive gender norms, generational, racialised and ethnicised boundary-making, and the role of silence in reproducing oppression in the local context may lead to personal, institutional, and social change.…”

“…A qualitative research approach was adopted based on an interest in the intersectional and subjectifying nature of power, which involves the coexistence of oppression and resistance (Mejia-Elvir et al, 2023). Qualitative empirical data, founded on ethnographic research principles, were collected in compulsory schools located in socalled 'immigrant dense', socioeconomically disadvantaged and 'vulnerable' areas of a large city in Sweden (Dahlstedt & Lozic, 2017).…”

Preparación para la Vida Adulta de la Juventud Extutelada. Una Revisión Sistemática

“…Para finalizar, queda patente la necesidad de avanzar en la generación de nuevos estudios e investigaciones que evalúen la preparación que la juventud extutelada recibe a lo largo de su trayectoria institucional para hacer frente a su complejo proceso de tránsito a la vida adulta. Para ello, se considera de gran interés la aplicación de técnicas de carácter cualitativo, como son la autobiografía o la narrativa, ya que como dicen Mejia-Elvir et al (2023), en estas técnicas "las personas configuran y animan la manera en que se vive la vida diaria por medio de narraciones sobre quienes son ellos y los demás. Se entra en su mundo, por consiguiente, la experiencia se interpreta y se hace personalmente significativa" (p. 182), de esta manera se podría profundizar en la trayectoria vivida por estos jóvenes y establecer conclusiones que pudieran ayudar a mejorar las acciones socioeducativas en su preparación para el paso a la adultez.…”

Aprendizajes sobre la Politización de la Práctica Docente en Chile: Lecciones de Docentes Activistas

“…En este ámbito, se sostiene que el asociacionismo contribuye a los procesos de politización del trabajo docente (Bellido de Luna, 2021), no solo por la reivindicación de este componente en la lucha y protesta educativa (Kaplán y Santos, 2020) sino también, por su influencia en el quehacer y los aprendizajes del profesorado sobre las implicancias de la participación (Mejia-Elvir et al, 2023). El estudio de Reichert y cols.…”

“…En este contexto, el ejercicio del profesorado estaría asociado a una actividad política y social (Méndez-Núñez y Murillo, 2017), implicando el compromiso de una experimentación colectiva entre sujetos históricamente situados (Siebricht et al, 2014), que buscan comprender las condiciones de injusticia vividas en las sociedades, su construcción y desmoronamiento, con la esperanza de su transformación (McLaren, 2015;Mejia-Elvir et al, 2023). Ya Freire (1997) nos adelantaba en décadas pasadas que la tarea educativa del profesorado exige un compromiso político y una actitud en contra de las injusticias sociales.…”