Voices of Playful Learning Experimental, Affective and Relational Perspectives across Social Education and Teacher Education

Abstract

The purpose of the article is to expand on the knowledge of playful learning in higher education through a Design-Based Research study across Danish social education and teacher education. It aims to develop a conceptual framework for playful learning in boundary-crossing collaboration within higher education pedagogy, with the study's empirical analysis examining three distinct voices of playful learning of experimentation (e.g., explorative, open-ended, creative collaboration), affectivity (e.g., emotional, sensory, and atmospheric collaboration), and relations (e.g., cultural, democratic, and polyphonic collaboration). The voices are polyphonic, though they are all expressed as social, active, and experiential ways of knowing and learning situated in playful framings outside 'ordinary' taéaching and learning. Finally, the article discusses tensions in developing playful learning in boundary-crossing collaboration between paradoxical longings for both conceptual unity and diversity, amid control and openness, which influences both practical applications and theoretical implications of developing playful learning in adult higher education.

Organizational Learning and Private College Performance: The Role of Capabilities' Hierarchy

“…An engaging learning process can foster a flexible and creative mindset in learners (Heljakka, 2023). The learning process that internalizes natural events can be carried out with an approach to exploring subjects and activities (Holflod, 2022). Because, nowadays Indonesia needs a growing mentality, a positive spirit to start new ways, critical thinking skills against myths and encouraging teaching methods, not a culture of punishment when educating children and confusing them.…”

Legende tværprofessionel uddannelse

“…Legende tilgange til laering i videregående uddannelse er både et voksende forskningsfelt og et udviklingsområde i vaekst (Holflod, 2022a;Nørgård et al, 2017;Whitton, 2018). De legende tilgange orienterer sig mod begrebet 'playfulness', som indebaerer at tilgå situationer og kontekster med legeattitude uden nødvendigvis at lege (Sicart, 2014), selvom det også kan vaere leg (Holflod, 2022b;James, 2019). Det implicerer at projicere elementer fra leg -såsom konstruktion, forestilling, fantasi eller glaede -ind i for eksempel uddannelse og paedagogik.…”

“…Det betyder, at legeeksperimenterne i denne artikel orienterer sig mod at muliggøre sociale rammesaetninger af virkeligheden, hvori et rum for leg skabes i samspil mellem deltagerne og materialer. I tvaerprofessionelle uddannelseskontekster karakteriseres legende tilgange blandt andet som eksperimenterende, relationelle og affektive laereprocesser (Holflod, 2022b), der med afsaet i legs karakteristika åbner for kreativ, social og udforskende deltagelse og uddannelse (Arnab et al, 2019;Bogers & Sproedt, 2012;Jensen et al, 2021;Majgaard, 2010). Et faelles perspektiv i denne forskning er, hvordan de legende tilgange handler om at etablere et forestillet 'legerum'.…”

“…En anden problemstilling for legende tilgange, som jeg vil udfolde her, er, hvordan både undervisere og studerende artikulerer, at de kreative, eksperimenterende og eksplorative processer er meningsfulde i tvaerprofessionelle kontekster som veje til perspektivdannelse og meningsskabelse (Holflod, 2022b). Gennem både interviews og observationer er en gennemgående iagttagelse imidlertid, at der er et didaktisk behov for at kontekstualisere den viden, der udvikles i legeeksperimenter, hvilket blandt andet blev artikuleret i de gennemførte refleksionsworkshops med undervisere, konsulenter og ledere.…”

“…I et nationalt og nordisk perspektiv peges der på, at der fortsat mangler viden om, hvordan studerende i tvaerprofessionelle uddannelsesfor-løb ved professionshøjskoler og andre videregående uddannelser kan laere at håndtere, udvikle og anvende hinandens forskellighed -og hvilke laereprocesser der kan vaere relevante for dette (Aagerup et al, 2015;Garnweidner-Holme & Almendingen, 2022). I forskningen vedrørende videregående uddannelser ser vi nationalt og internationalt en opblomstring af legende tilgange til laering (engelsk: playful learning) i både forskning og udvikling af professionshøjskoler og universiteter (Holflod, 2022b, Jensen et al, 2021Nørgård & Moseley, 2021;Skovbjerg & Jørgensen, 2021;Whitton, 2018). Med paedagogiske og didaktiske afsaet i kreative, eksperimenterende, undersøgende og kollaborative laereprocesser ser vi i tiden undersøgelser af tilgangenes potentialer og udfordringer i samt implikationer for videregående uddannelse.…”