Von der Grundschule zur Sekundarstufe

Koch, Katja

doi:10.1007/978-3-531-91095-6_22

Cited by 8 publications

(3 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Because beginning with grade five, children attend a lower or higher form of education depending on their previous educational achievements, the type of educational setting seems to predict their graduation degree (Van Ophuysen, 2006). In addition, their future occupation and life status may seem to be settled, which represents a threat for many children (Koch, 2008). Consequently, decreases of Self-concept might be expected (Sirsch, 2000).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The influence of school-based musical training on acculturation processes in children: Findings from a longitudinal study

Lupu

Roden

Krone

et al. 2022

Psychology of Music

View full text Add to dashboard Cite

Previous work suggests that musical training can enhance acculturation processes. This study examined this assumption among third-graders with migrant backgrounds within a longitudinal framework. A total of 54 children (31 females; 23 males; mean age: 8.85 years) were assigned to one of three groups in a quasi-randomized procedure: (a) music training (singing or instrumental), (b) game-based mathematical training (board and card games), and (c) controls (do-nothing). We assumed that the music children showed increases in host culture orientation, perceived school integration, and in their individual self-concept in comparison to their peers with alternative or without additional training. Music children received weekly 45 min sessions over a period of 10 months. Data were collected at baseline, after one school year, and at a follow-up about six months after intervention. Results showed no advantages for music children across dependent measures. Increases of perceived school integration and self-concept were significant across groups. In sum, our results failed to replicate the main findings from previous studies. They suggest that weekly musical training over a period of 10 months might not be sufficient to improve the acculturation process or to enhance the self-concept of primary school children with a migration background.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The influence of school-based musical training on acculturation processes in children: Findings from a longitudinal study

Lupu

Roden

Krone

et al. 2022

Psychology of Music

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…2010). Die Übergangserfahrungen beeinflussen nicht zuletzt die Selbstkonzept-und Identitätsentwicklung der Schülerinnen und Schüler (Koch 2008). Parallel zum schulischen Übergang, der für gewöhnlich im Alter zwischen neun und 13 Jahren erfolgt, sind altersspezifische Entwicklungsprozesse von Bedeutung.…”

Section: Theoretische Hintergründe Und Forschungsstandunclassified

Entwicklung exekutiver Funktionen in der Sekundarstufe I – Ergebnisse einer quasi-experimentellen Studie zum Potenzial des Sportunterrichts und zur Altersabhängigkeit des Fördereffekts

Eckenbach¹,

Neuber²

2016

Diskurs

View full text Add to dashboard Cite

Zusammenfassung Fortschritte in der Neuro-und Kognitionspsychologie haben zu einer Prominenz exekutiver Funktionen geführt. Als kognitive Kontrollinstanz wird ihnen eine Schlüsselfunktion für erfolgreiches Lernen zugeschrieben. Der Beitrag behandelt die Möglichkeiten, exekutive Funktionen über Bewegungsspiele zu fördern, und bezieht sich auf eine Interventionsstudie mit 197 Schülerinnen und Schülern der Jahrgangsstufe 6. Die Förderung dieser Zielgruppe wird angesichts des Überganges von der Primar-in die Sekundarstufe und den damit verbundenen Entwicklungsaufgaben als besonders notwendig angesehen. In der Interventionsstudie wurde ein anwendungsorientierter Ansatz gewählt, in dem über 20 Wochen spezifische, kognitiv anspruchsvolle Bewegungsinterventionen in den Sportunterricht der Interventionsgruppe integriert wurden. Währenddessen blieb der Unterricht der Kontrollgruppe unbeeinflusst. Eine Messung der exekutiven Funktionen erfolgte zweimalig (Pre/Post) unter Verwendung reaktionszeitbezogener Computeraufgaben (n-back task, switching task, stroop task). Dabei konnte ein signifikanter Interventionseffekt bezüglich einer Teilkomponente exekutiver Funktionen (Inhibitionsfähigkeit) belegt werden. Interessant an dem Befund ist insbesondere, dass lediglich die älteren Schülerinnen und Schüler (ab ca. zwölf Jahren) von der Intervention profitierten, die jüngeren hingegen nicht. Dieses Ergebnis spricht dafür, den bisherigen Fokus kognitiver Fördermaßnahmen zu erweitern und auch Jugendliche entsprechend zu fördern.

show abstract

“…Andererseits sind bereits an diesem Punkt der bildungskarriere entscheidende Ursachen für eine starke bildungsbezogene Selektion zu finden (vgl. für einen Überblick becker 2004; Koch 2004). So belegen zahlreiche Studien einen erheblichen Einfluss der individuellen Merkmale der Schüler (z.…”

Section: Introductionunclassified

Bildungschancen von Grundschülern: Die Bedeutung des Klassen- und Schulkontextes am Übergang auf die Sekundarstufe I

2009

View full text Add to dashboard Cite

Zusammenfassung: haben zusätzlich zu den vielfach bestätigten individuellen herkunftseffekten auch Merkmale des Klassen-und Schulkontextes einen Einfluss auf die Bildungschancen von Grundschülern? Hierzu untersucht der Beitrag den Einfluss des Leistungs-und Statusniveaus sowie des Migrantenanteils der Kontexte auf die Wahrscheinlichkeit, erstens eine gymnasialempfehlung zu erhalten und zweitens einen Übergang auf das gymnasium zu realisieren. Theoretischer Ausgangspunkt ist die von boudon (1974) getroffene unterscheidung zwischen primären und sekundären effekten, die um eine kontextuelle Perspektive und diesbezügliche eltern-und lehrerentscheidungen erweitert wird. Als datengrundlage dient eine als Vollerhebung angelegte befragung aller Schüler der vierten Klassen an Wiesbadener grundschulen im Schuljahr 2006/07; die Modellierung der Kontexteffekte erfolgt in logistischen Mehrebenenmodellen. die ergebnisse zeigen, dass die Zugehörigkeit zu einem Schul-und Klassenkontext zusammen etwa 10 Prozent der gesamtvarianz des bildungserfolges erklären. dabei haben die untersuchten Kontexteffekte vor allem einen leistungsfremden Einfluss auf die individuellen Bildungschancen (sekundä-re Kontexteffekte). Unter Kontrolle von Individualmerkmalen beeinflusst vor allem das soziale Statusniveau der Schulen die bildungschancen der grundschüler. Im hinblick auf die realisierten gymnasialübergänge ist aber auch das durchschnittliche leistungsniveau der Schulen von bedeutung. Im gegensatz zu anderen Studien zeigt sich unter Kontrolle der sozialstrukturellen Zusammensetzung der Kontexte kein effekt des Migrantenanteils. Während bei der abhängigen Variable bildungsempfehlung sowohl Klassen-als auch Schulkontexteffekte auftreten, ist beim bildungsübergang nur die Schulebene von bedeutung.Schlüsselwörter: bildungsübergang · bildungschancen · bildungsungleichheit · grundschule · Kontexteffekte · Mehrebenenmodell Abstract: do context characteristics of class and school have an impact on elementary school pupils' educational opportunities in addition to the confirmed individual effects of social origin and academic performance? The paper investigates the influence of the contextual performanceand SeS-level as well as of the ethnic composition of the context on the probability of (1) obtaining a recommendation for higher secondary schools (gymnasium) and (2) effectively attending a higher secondary school. To this end, we base our theoretical framework on the distinction between primary and secondary effects, as introduced by boudon (1974), and extend it by a contextual perspective, as well as the related decisions of parents and teachers. The analyses are based on a survey of all 4 th graders of elementary schools in the city of Wiesbaden (germany) during the school year 2006/07. The context effects are modelled by using logistic multilevel models. The results show that the affiliation to both school-and class context explains about 10 per cent of the total variance of academic achievement. Additionally, there is evidence that the context e...

show abstract

Von der Grundschule zur Sekundarstufe

Cited by 8 publications

References 7 publications

The influence of school-based musical training on acculturation processes in children: Findings from a longitudinal study

The influence of school-based musical training on acculturation processes in children: Findings from a longitudinal study

Entwicklung exekutiver Funktionen in der Sekundarstufe I – Ergebnisse einer quasi-experimentellen Studie zum Potenzial des Sportunterrichts und zur Altersabhängigkeit des Fördereffekts

Bildungschancen von Grundschülern: Die Bedeutung des Klassen- und Schulkontextes am Übergang auf die Sekundarstufe I

Contact Info

Product

Resources

About