Voos Da Alfabetização Discursiva

Abstract

Neste artigo, apresentam-se resultados de pesquisa vinculado ao projeto trienal (2018/2021) do Grupo de Estudo e Pesquisa Linguagem Oral, Leitura e Escrita na Infância (UFMT), em que se enfocam narrativas/voos de pesquisador/a e professor/a mediante pesquisa colaborativa sobre as vivências de crianças e estudantes do curso de Pedagogia, a partir das asas da literatura infantil como direito incompressível na formação do ser humano. Os participantes se relacionaram com a linguagem poética em saraus de leitura, criação de um livro de poemas e sessão de autógrafos organizados por crianças-alunos, vivenciando os jogos de ser autor, leitor e ilustrador. Constatou-se que ensinar e aprender a ler e a escrever como um processo discursivo – na interação, interlocução dialógica e produção de significados/sentidos – é um constante exercício de (trans)formação/voos, individuais e/ou coletivos, nas relações entre professores(as) e crianças-alunos como autoras, leitoras, ilustradoras.

Ludicidade No Processo De Alfabetização: Prazer E Aprender Em Diálogo

“…Nesse sentido, o ensino prioriza a compreensão fonética do sistema, utilizando a soletração como principal estratégia para decifrar palavras, a leitura em voz alta, além de exercícios focados em ortografia e na aplicação das regras de pontuação, que supostamente guiam a entonação do leitor (COLELLO, 2020). Kramer (2019), apresenta o processo de alfabetização sobre duas óticas: 1. entende-se por alfabetização a capacidade decodificar os fonemas e grafemas. 2. a alfabetização como capacidade de compreensão e expressão.…”

“…La propuesta metodológica se basó en una revisión de la literatura a partir de artículos científicos publicados en el año 2022-2023. En diálogo con los presupuestos teóricos de: Vygotsky (1979;1984;2007), Sommerhalder y Alves (2020), Ferreiro (2001), Kishimoto (1993), Soares (1998;2003;2020), Huizinga (1980), Freire ( 1987), Kramer (2019) y Luckesi (2002), entre otros, así como en los artículos analizados, se pudo constatar que la lúdica como práctica de alfabetización proporciona un aprendizaje más placentero, capaz de facilitar el proceso de apropiación de la escritura. Sin embargo, es pertinente resaltar que para utilizar el juego como herramienta pedagógica, el educador necesita planificar y buscar bases teóricas que orienten su práctica.…”