Význam začleňování učiva o technice a praktických činnostech do kurikula základních škol

Abstract

Současná společnost prochází v globálním měřítku intenzivnější vlnou proměn, která je charakteristická především nebývalou dynamikou, rozsahem a objemem. Především se jedná o technologické a ekonomické změny, které mají podstatný vliv na podobu společnosti. Tempo rozvoje a implementace technologií založených na robotice, umělé inteligenci a informačních systémech do celé řady oblastí lidského konání – i přímo nesouvisejících s technikou – a vedle toho expanze digitální a sdílené ekonomiky vyvolávají nové vzdělávací potřeby, na které je nezbytné neprodleně reagovat. Je žádoucí připravovat budoucí generace na život v nových podmínkách, a proto zde sehrává významnou roli školství. V důsledku toho vyvolané požadavky na provedení inovací se týkají všech úrovní vzdělávání, avšak zaměřovat se budeme především na základní školství v podmínkách České republiky. Logicky se nabízejí otázky, zda jsou aktuálně indikované vývojové tendence natolik zásadní, aby byly příčinou pro kurikulární transformaci podoby vzdělávání, a zda již nastala vhodná doba pro její realizaci. Odpověď mj. hledáme v mezinárodní poznatkové komparaci s důrazem na stěžejní kategorie provázané s výukou technických a prakticko-činnostních předmětů. Rovněž jsou analyzovány koncepční a prováděcí dokumenty související s realizovanými změnami vzdělávání, vč. klíčových oborově-didaktických výzkumně laděných i teoretických studií. Na základě provedené poznatkové syntézy vyvozujeme a diskutujeme podněty pro inovativní podobu učiva o technice na základních školách, které se stává neopomenutelným faktorem přispívajícím k vytváření komplexu kompetencí nezbytných pro život jedince v moderní společnosti.

The Method of Contrast and Its Decline after 1968

“…28 Indeed, the latter form, if assumed by an architect with a sharp sense of aesthetic quality and able to avoid the temptation of thoughtless grandiosity, was for Dostál and Konečná, "fully justified in becoming, undeformed in its principles, the most valuable partner to a refined and aesthetically powerful historical environment". 29 Dostál's faith in the possibilities of such partnership, i.e., the capability of modern works to enrich the historic legacy, matched his deep conviction that both individual buildings and historic ensembles could be shaped by our time and thus also transformed. In his article on the new façade of the Emmaus Monastery church, written with Aleš Vošahlík, he invoked evolutionism, a "dynamic, evolutionary belief" that in his view strongly corresponded to the logic of architectural history.…”

“…As a telling documentation of how historic buildings could change and allow newer stylistic stages to be inscribed upon them, Dostál and Vošahlík mentioned František Maria Černý's addition: this design, as the authors wrote in 1965, grew into an act sufficiently valuable and original that it was "the equivalent to all past development of the structure". 30 As for contrast as an accompanying factor for these "full-blooded" modern interventions in old urban fabrics, Dostál always tried to find an adjective to make it more precise. His ideas looked toward contrasts that did not collide but instead complement, 31 more a "symbiosis" or "full synthesis" of old and new 32 than discord and disharmony, or the "negation of one by the other".…”

“…His ideas looked toward contrasts that did not collide but instead complement, 31 more a "symbiosis" or "full synthesis" of old and new 32 than discord and disharmony, or the "negation of one by the other". 33 Additionally, for Dostál such contrasts were something that he believed to have existed in historic built environments from time immemorial. Many "beneficial contrasts" were found, for instance, in his 1964 observation of the Prague district Na Františku.…”

“…Many "beneficial contrasts" were found, for instance, in his 1964 observation of the Prague district Na Františku. 34 One year later, he finally voiced the stance that complementarily enriching contrasts were not merely typical but, indeed, necessary for our life today. 35 Reinforcement for the position of the contrastive method in the debates of the 1960s was offered by the significant personality of Bohuslav Fuchs.…”

Creative Technical Activities and Pupils Creativity in the Context of Gender

“…Potřeba realizace technického vzdělávání je v dnešní době nezpochybnitelná (srov. Dostál, J., 2019), což je možné konstatovat jak na základě celospolečenských snah podporujících technické vzdělávání na všech úrovních, tak na základě výzkumných šetření. To, co je nutné diskutovat, jsou naopak podmínky její realizace, zejména v kontextu snah o tvorbu nového moderního konceptu technického vzdělávání, který by měl zohledňovat specifické potřeby všech žáků bez ohledu na gender či jiné rozdíly.…”