What Children Are Looking at During Shared Storybook Reading

Abstract

Two studies were conducted to determine the extent to which young children fixate on the print of storybooks during shared book reading. Children's books varying in the layout of the print and the richness of the illustrations were displayed on a computer monitor. Each child's mother or preschool teacher read the books while the child sat on the adult's lap wearing an EyeLink headband that recorded visual fixations. In both studies, children spent very little time examining the print regardless of the nature of the print and illustrations. Although fixations on the illustrations were highly correlated with the length of the accompanying text and could be altered by altering the content of the text, fixations to the text were uncorrelated with the length of the text. These results indicate that preschool children engage in minimal exploration of the print during shared book reading.

Leitura compartilhada de livros e aprendizagem de palavras em crianças pré-escolares

“…Várias pesquisas indicam que crianças pequenas gastam mais tempo olhando em direção às ilustrações de um livro do que em direção ao texto (e.g., Evans & Saint-Aubin, 2005;Justice, Skibbe, Canning, & Lankford, 2005). Além disso, Evans e Saint-Aubin (2013), em um estudo sobre movimento do olhar, mostraram que as crianças sincronizam a direção do seu olhar na ilustração com as palavras que são lidas na história, inspecionando por mais tempo os elementos desconhecidos do que os conhecidos.…”

Relationship between Literacy Experiences and Emergent Literacy Skills

“…Al respecto, Ezell y Justice (2005) señalan que para que la lectura dialogada tenga beneficios en el desarrollo del lenguaje escrito debe involucrarse al niño en ciertas conductas específicas con relación al texto, ya que los niños tienden a ver solamente las imágenes y no el texto (Evans y Saint Aubin, 2005). Este punto, aunado a la forma como los padres hicieron uso de los diferentes materiales en esta investigación, hace señalar que es necesario concientizarlos sobre la gama de materiales y formas a partir de los que pueden enriquecer no solo la lectura dialogada, sino las diferentes actividades de alfabetización (Phillips et al, 2008), además se rechaza la idea de considerar que la lectura dialogada es típica de la clase media, como se ha llegado a sugerir (Jordan, Snow y Porche, 2000;Mol et al, 2008).…”

Des livres et des mots : l’entrée dans l’univers de l’écrit de 4 à 9 ans

“…Par exemple, si les parents intègrent à la lecture partagée des interactions portant spécifiquement sur la forme de la langue écrite, des gains en langage écrit peuvent être observés chez l'enfant (Justice et Ezell, 2004). Il est peu probable que de tels gains puissent être réalisés grâce à la seule lecture partagée, car, pendant cette activité, les enfants tendent à suivre l'histoire en regardant les illustrations et non le texte (Evans et Saint-Aubin, 2005).…”