What is learning to learn?

Stringher, Cristina

doi:10.4324/9780203078044-2

Cited by 14 publications

(7 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Common variables in E-learning research include media and teaching materials, teaching methods and learning methods, and learner characteristics [1,[7][8][9][10][13][14][15][16][17][18][19][20][21][22]. The traditional E-learning model uses book digitization and online platforms to transform traditional classroom learning into an online learning model that can be used to learn online anytime, anywhere.…”

Section: Literature Review 21 E-learningmentioning

confidence: 99%

“…Sustainable learning in education (hereafter SLE) is a learning and teaching philosophy based on sustainability principles, especially in the concept of "learning to learn," which is similar to lifelong learning [20]. Sustainability as a key element in today's pedagogical paradigms has many implications for teaching methodologies and materials.…”

Section: Sustainable Learning In Education and Education Transformationmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Sustainable Education through E-Learning: The Case Study of iLearn2.0

Chen

2021

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

The present paper studies a blended learning approach provided by a university in central Taiwan from 2018 to 2020. In this approach, a Moodle E-learning platform called iLearn2.0 was used along with an onsite classroom. iLearn 2.0 has four major features, including cloud services, mobile learning, flipped classroom, and data analysis. The platform was used during 2018–2020 in the Citizen Participation course, helping the researcher/teacher to design an interactive course content and aiding students to complete classroom activities through their devices. In total, 127 students enrolled in citizen participation courses were taught during 2018–2020, using different teaching methods. In 2018, students studied in a physical classroom. iLearn2.0 was integrated with the physical classroom for the 2019 course; lastly, the iLearn2.0 platform was used alone in 2020. To evaluate the effect of virtual teaching on the students’ performance, the researcher used summative assessment as the dependent variable. The findings show that the class that received the iLearn2.0- assisted teaching had a significantly better learning performance than the other two classes. However, when researchers used iLearn2.0 alone, both the scores and the feedback from students were lower than those in blended and face-to-face teaching. The results suggest the effectiveness of iLearn2.0 assistance, while learners’ performance did not show any significant change in a totally online class. Results were assessed in the view of sustainability, and three sustainability dimensions were found to be improved in the hybrid classroom. The researcher suggests that iLearn2.0 be integrated with other learning tools for maximum results, as it allows students to have a more diverse learning experience, strengthen sustainable learning, and grasp the progress of their courses and learning activities in a timely manner.

show abstract

Section: Literature Review 21 E-learningmentioning

confidence: 99%

Section: Sustainable Learning In Education and Education Transformationmentioning

confidence: 99%

Sustainable Education through E-Learning: The Case Study of iLearn2.0

Chen

2021

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Magát a 'tanulás tanulása' fogalmat esetenként félre is értelmezik, és magával a tanulással azonosítják. Ezek a fogalmak természetesen szorosan összekapcsolódnak, de a tanulás tanulása fogalmat érdemes pontosítani (Stringher, 2014). A PISA vizsgálatban (2000) kezdetben az önszabályozott tanulás elmélete felől közelítették meg, olyan területeket vizsgálva, mint a tanulási stratégiák, motiváció, énkép és a tanulási helyzet preferenciája.…”

Section: Elméleti Háttérunclassified

“…A 'tanulás tanulása' fogalom értelmezését tűzte ki célul Stringher (2014) elemzésében. Eredményei alapján az a következtetés vonható le, hogy a tanulás tanulása komplex fogalom, különböző oldalról közelíthető meg, attól függően, hogy melyik komponensét szeretnénk hangsúlyozni.…”

Section: Elméleti Háttérunclassified

Szövegértésre és szövegfeldolgozásra épülő képességfejlesztés megvalósítása online tanulási környezetben

Habók¹,

Magyar

2020

View full text Add to dashboard Cite

A felső tagozatos általános iskolások olvasási szokásait a papíralappal szemben egyre inkább meghatározza az online környezet. Felső tagozattól kezdve megnövekszik a tantárgyak száma, ezzel együtt a tantárgyakhoz kapcsolódó szövegek mennyisége is emelkedik az alsó tagozathoz képest. Míg a szövegek egy részével papíralapon találkoznak a tanulók, a másik részét digitális formában olvassák. Ez az újfajta tanulási környezet szükségessé teszi, hogy a tanulók olvasási stratégiáikat az online helyzetekben is gyakorolják, valamint új stratégiákat sajátítsanak el. A tanulmányunkban bemutatott fejlesztő program felső tagozatos tanulóknak tanít szövegértéshez és szövegfeldolgozáshoz kapcsolódó tanulási stratégiákat, továbbá lehetővé teszi a stratégiák gyakorlását. A fejlesztő program tantárgyfüggetlen tartalomra épülve valósítja meg a tanulást. Az eredmények azt mutatták, hogy a program osztálytermi környezetben alkalmazható, továbbá egyéni tanulás keretében is megoldhatóak a feladatok. A tanulók eredményei arra hívták fel a figyelmünket, hogy az együttműködés okozott legnagyobb nehézséget a feladatok megoldása során. Az eredmény azt jelzi, hogy ilyen típusú feladatok intenzívebb gyakorlására lenne szükség. A tanároktól kapott visszajelzések segítik a program jövőbeli továbbfejlesztését. Arra mutattak rá az észrevételek, hogy a tanulók számára az eddigieknél részletesebb, differenciáltabb magyarázatokra és segítségnyújtásra van szükség. A különféle tanulási stílusok alapján pedig a szemléltetés mellett a feladatok felolvasása és szóbeli magyarázata is támogatóbb környezetet teremtene. Mivel programunk tanulóbarát környezet kialakítását tűzte ki célul, mely a tanulók számára egyben motivációt is jelent, ezért a tanulói eredmények részletesebb dokumentálását is tervezzük megvalósítani.

show abstract

“…Hace ya bastantes años que está ampliamente reconocido que el estudiante universitario debe 'aprender a aprender' (AaA) (Pirrie & Thoutenhoofd, 2013); siendo una de las 8 competencias formuladas por la Comisión Europea como clave para el aprendizaje y el desarrollo personal del alumnado (CE, 2018). La capacidad de búsqueda y gestión eficaz de la información y el aprendizaje autónomo, son aspectos clave relacionados con esta competencia (CE, 2018;Stringher, 2014;Zimmerman 2002).…”

Section: Introductionunclassified

Fomento del aprendizaje permanente, con énfasis en gestión de la información en estudiantes del Grado de Ingeniería Biomédica: resultados preliminares

Garcia-Casado

Martínez-de-Juan

Guijarro-Estellés

et al. 2023

Proceedings INNODOCT/22. International Conference on Innovation, Documentation and Education

View full text Add to dashboard Cite

La capacidad de búsqueda y valoración de la información y el aprendizaje autónomo de estudiantes y profesionales son de gran relevancia en una sociedad en la que el conocimiento es amplísimo y se genera de forma muy rápida. Con objeto de trabajar estos aspectos relacionados con la competencia aprender a aprender (AaA) y la gestión de la información se desarrollaron materiales (documentación en texto y vídeos) y actividades formativas, que se implantaron en asignaturas del ámbito de la electrónica del Grado de Ingeniería Biomédica. En 3º curso con énfasis en la búsqueda y evaluación de la información y en 4º curso incorporando énfasis en la gestión de dicha información. Asimismo, se generaron rúbricas para la valoración de los aspectos más relevantes y se diseñaron sesiones de evaluación entre pares. Para valorar los resultados de las actividades y materiales desarrollados en este curso, se realizaron encuestas de autoevaluación de la competencia AaA en general, específicas de gestión de la información y sobre las propias actividades; además se realizó una sesión de ‘focus group’. Los resultados muestran una mejora en aspectos como su capacidad de buscar y seleccionar información para estudiar las asignaturas, el pensamiento crítico o en el manejo de TICs. Asimismo, los estudiantes realizan búsquedas de información de forma más habitual; también aumenta la frecuencia en que emplean herramientas para el refinado de búsqueda, repositorios especializados y contrastan la fiabilidad de la fuente. Además, el alumnado muestra una gran satisfacción en general con los materiales y actividades y recomienda su aplicación en otros cursos y ámbitos.------------------------------------------------------------------------------The ability to search for and evaluate information and the autonomous learning of students and professionals are highly relevant in a society in which knowledge is vast and is generated very quickly. In order to work on these aspects related to the learning to learn (LtL) competence and information management, materials (documentation in text and videos) and training activities were developed and implemented in subjects in the field of electronics of the Biomedical Engineering Degree. In the 3rd course with emphasis on the search and evaluation of information and in the 4th course incorporating emphasis on the information management. Likewise, rubrics were generated for the assessment of the most relevant aspects and peer evaluation sessions were designed. To assess the results of the activities and materials developed in this course, self-assessment surveys were carried out on the LtL competence in general, information management in particular and on the activities themselves; in addition, a focus group session was held. The results show an improvement in aspects such as their ability to search for and select information to study the subjects, critical thinking or ICT management. Likewise, students search for information more frequently; it also increases the frequency with which they use search refinement tools, specialized repositories and verify the reliability of the source. In addition, the students show great satisfaction in general with the materials and activities and recommend their application in other courses and areas.

show abstract

What is learning to learn?

Cited by 14 publications

References 0 publications

Sustainable Education through E-Learning: The Case Study of iLearn2.0

Sustainable Education through E-Learning: The Case Study of iLearn2.0

Szövegértésre és szövegfeldolgozásra épülő képességfejlesztés megvalósítása online tanulási környezetben

Fomento del aprendizaje permanente, con énfasis en gestión de la información en estudiantes del Grado de Ingeniería Biomédica: resultados preliminares

Contact Info

Product

Resources

About