When the old is stronger than the new: Introduction of constructivist methodology in a special education school

Campo, Beatriz Martín del; García, Lidia Rodríguez; Lorca, Manuela Martínez; Mínguez, Gema de las Heras; Díaz-Perea, María del Rosario

doi:10.1016/j.linged.2009.09.003

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“…Para ello, diseñamos un seminario con la finalidad de compartir con el profesorado las ideas sobre lo que implica escribir en la Universidad y formar a los estudiantes en esta competencia. La presentación utilizada en este seminario está disponible en un blog que elaboramos como equipo de investigación y que se puede encontrar en la dirección web: http://g6logopediauclm.blogspot.com.es/ Desde nuestra experiencia como investigadoras sobre los procesos de escritura y como escritoras, una de las cosas más importantes para enseñar y aprender a escribir es formar una noción adecuada sobre qué supone adquirir esta competencia (Martín del Campo et al, 2010). En nuestra sociedad, la tradición en la enseñanza de la lengua escrita está ligada mayoritariamente a la automatización de los procesos de dominio del código, por una parte, y al aprendizaje de normas preestablecidas para escribir buenos textos, por otra.…”

Section: Formación Del Profesorado: Enseñar a Escribir En La Universidadunclassified

Teaching academic writing: An intervention across the curriculum

Campo

Lorca

2014

@tic

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La enseñanza de la escritura académica: una intervención a través del currículum Resumen En el presente artículo, se presenta una propuesta de intervención donde se ponen de manifiesto las acciones llevadas a cabo en el Grado de Logopedia de la UCLM para formar tanto a profesorado como a estudiantes en el desarrollo de la competencia en comunicación escrita. En primer lugar, se ofreció al profesorado formación teórica y metodológica que aportase herramientas para trabajar con los estudiantes las competencias de escritura en los ámbitos académicos. En este sentido, lo más importante fue la metodología de intervención propuesta al profesorado para abordar la enseñanza de la escritura académica y el inicio de un trabajo docente colaborativo con posibilidades de extenderse a lo largo de la formación de los estudiantes de grado. En segundo lugar, se puso en práctica esta metodología en el aula de primer curso de grado mediante la introducción de formas textuales de distinto nivel de dificultad contextualizadas en actividades significativas de escritura en distintas asignaturas. Los textos, escritos en grupo por los estudiantes, eran revisados tanto por el profesorado como por los propios estudiantes, generando un proceso de revisión interpares.Palabras clave: escritura académica, composición escrita, innovación docente, educación universitaria | ARTíCULo Resum En el present article, es presenta una proposta d'intervenció on es posen de manifest les accions portades a terme en el Grau de Logopèdia de l'UCLM per formar tant a professorat o a estudiants en el desenvolupament de la competència en comunicació escrita. En primer lloc, es va oferir al professorat una formació tècnica i metodològica que aportés eines per treballar amb els estudiants les competències d'escriptura en els àmbits acadèmics. En aquest sentit, el més important va ser la metodologia d'intervenció proposada al professorat per abordar l'ensenyament de l'escriptura acadèmica i l'inici d'un treball docent col· laboratiu amb possibilitats d'entendres al llarg de la formació dels estudiants de grau. En segon lloc, es va posar en pràctica aquesta metodologia a l'aula de primer curs de grau mitjançant la introducció de formes textuals de diferent nivell de dificultat contextualitzades en activitats significatives d'escriptura a distintes assignatures. Els textes, escrits en grup pels estudiants, eren revisats tant pel professorat com pels estudiants, generant un procés de revisió interparell. AbstractIn this article, a proposal intervention is described to reveal the actions undertaken in the Speech Therapy Degree at UCLM to train both teachers and students in the development of competence in written communication. First, training theorical and methodological is offered to the teachers that provided tools to work with students in writing skills in academic areas. In this sense, the most important was the methodology of intervention proposed to teachers to approach the teaching of academic writing and the beginning of a collaborative teaching job with oppo...

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