Which Cultural Aspects do The Textbooks of Teaching Turkish to Foreigners Transfer?

Abstract

Teaching a foreign language aims at not only teaching the language and language skills, but transferring the culture of the target language. The main reason for that is people learn the target language as a standby in addition to learning the language. It is important that the more individuals learn the cultural features of the country the more they understand the language better. It is an undeniable fact that language and culture are inseparable parts, so culture should be learned simultaneously while learning that language. Because of that relationship between language and culture, language teaching also means teaching culture. Foreign language textbooks reflect the characteristics of the language-speaking community and make it a cultural product of that language.This study is to identify the place and importance of the textbooks used in teaching Turkish to foreigners in the target language teaching and to research which cultural items these books convey. Thus, A1-A2 level textbooks of the Turkish teaching set for Gazi Foreigners were selected as a sample and done document analysis to identify what these sources include in terms of "daily life, interpersonal relations, values and education, literature-arts and music, traditions and folklore, social life, geography and space, foreign (universal) cultural elements". It was observed that the elements of Turkish culture concentrated on the relation between daily life and interpersonal relations, and there was no balanced distribution among other cultural elements. Therefore, these books need to be reviewed so that they can raise cultural awareness of the students.

From Language Learning Media to Representing Turkish Culture: Cultural Content in Turkish Language Textbooks

“…Likewise, the domination of Turkish culture in textbooks, specifically for the Turkish language, indirectly becomes part of efforts to introduce Turkish culture to outsiders. According to Baskin (2018), language teaching indirectly is also cultural teaching. In line with that, the aim of dominating local culture in textbooks for learning foreign languages to strengthen identity and introduce local culture can also be found in several countries such as Chile (McKay, 2003).…”

“…Meanwhile, on the other hand, it becomes a medium to strengthen and represent the cultural identity of the people who own the language. At this level, learning foreign languages is related to improving language skills and becomes a means of cultural transmission (Baskin, 2018). Therefore Shin, Eslami, and Chen (2011) in their study stated that cultural content often dominates in foreign language learning materials.…”

The Use of Ömer Seyfettin’s Stories in Turkish Education in terms of Teaching Sustainable Family Values

“…Yapılan literatür taramasında edebi metinlerin toplumun değerlerinin yeni nesillere aktarılması aşamasında Türkçe derslerinde kullanımına ilişkin çeşitli çalışmalara rastlanmıştır (Alan, 2012;Altun, vd., 2019;Baskın, 2018;Bekdaş ve Özdemir, 2022;Güven ve Yıldırım, 2019;Türkben ve Temizyürek, 2020). Alan, (2012) yaptığı çalışmasında Türkçe dersinin okuma metni olarak edebi metinleri kullanması sebebiyle değerler eğitimi sürecinde yararlanılabilecek en etkili ders olduğunu belirtmiş ve Türkçe ders kitaplarına alınan metinlerin ulusal kültürümüzün en canlı, en birleştirici, millî şuuru en iyi biçimde yaratıcı, ulusal ve yurt sevgisini besleyip güçlendirici örnekleri arasından seçilmesini vurgulamıştır.…”

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Kullanılan Ders Kitaplarındaki Şahsiyetler Üzerine Bir İnceleme

“…Bu nedenle ilgili konu bağlamında yapılan birçok çalışmada ders kitaplarında kültür aktarımının yetersiz veya eksik olduğu (Demir ve Açık, 2011;Karababa ve Üstünsoy Taşkın, 2012;Okur ve Keskin, 2013;Ökten ve Kavanoz, 2014;Kalenderoğlu, 2015;Kutlu, 2015;Erdil, 2018;Şimşek, 2018) görülmektedir. Tüm bu bilgilerden hareketle alan yazın tarandığında yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde kullanılan ders kitaplarında kültür aktarımı ve kültürel ögelerin tespiti ile ilgili (Toprak, 2011;Akbulut ve Yaylı, 2015;Tanrıverdi ve Tün, 2016;Ömeroğlu, 2016;Şimşek, 2016;Göçer, 2017;Kalenderoğlu, 2017;Barcın, 2018;Baskın, 2018;Boztilki, 2018;Yaylı ve Yaylı, 2018;İltar ve Dündar, 2018;Çetinoğlu ve Güllülü, 2018;Hasırcı, 2019; Akkoyunlu, 2019; Biçer ve Batdı, 2019; Mutlu ve Şet, 2020) birçok çalışma yapılmıştır fakat doğrudan ders kitaplarında kültür bileşenlerinden biri olan "kişiler"in tespiti bağlamında bir çalışma olmadığı için bu çalışmanın özellikle ders kitabı yazarları ve Türkçe öğreticileri için kültür aktarımında yer verilecek kişilerin kimler olması gerektiği, bunların ders kitaplarında nasıl işleneceği konusunda yol gösterici olacağı düşünülmektedir.…”