Who feels good in school? Exploring profiles of scholastic well-being in secondary-school students and the effect on achievement

Obermeier, Ramona; Hagenauer, Gerda; Gläser‐Zikuda, Michaela

doi:10.1016/j.ijedro.2021.100061

Cited by 9 publications

(8 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The frequency of using digital technology affects students' digital knowledge for the better. Utilization of learning using digital adaptation media variations and improvement of student learning styles become more complex and innovative (Zacharis, 2011); (Obermeier et al, 2021). Learning styles are related to concentration, processing messages, internalizing, and managing new information.…”

Section: Figure 3: the Assessment Results Of Aplication Mcomentioning

confidence: 99%

Improving Students Learning Strategy Trough Mobile Counselling Online Application

Fahyuni

Taurusta²,

Hariastuti³

et al. 2022

JESR

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to implement an online guidance and counselling service-based mobile counselling online application (MCO) to make it easier for students to recognize their learning potential and create effective learning strategies. Quantitative and qualitative data collection methods simultaneously compare the presence or absence of convergence, difference, or combination. The results of multivariate statistical analysis showed differences in self-efficacy and achievement between students who used online guidance and counselling services and those who used face-to-face guidance and counselling services. The MCO application results effectively increase the linkage of their learning potential with learning styles. They help develop, select, and plan effective learning strategies with individual and individual characteristics. The MCO application during the COVID-19 pandemic is an alternative for unlimited guidance and counselling services that can be anytime and with anyone. Received: 11 July 2022 / Accepted: 24 August 2022 / Published: 2 September 2022

show abstract

Section: Figure 3: the Assessment Results Of Aplication Mcomentioning

confidence: 99%

Improving Students Learning Strategy Trough Mobile Counselling Online Application

Fahyuni

Taurusta²,

Hariastuti³

et al. 2022

JESR

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Furthermore, physical complaints related to school have been found to be associated with higher levels of school reluctance and school absenteeism (Hascher & Hagenauer, 2020). Conversely, the absence of physical complaints related to school has been shown to be associated with higher academic achievement (Obermeier et al, 2021). Social integration is defined here as integration into the class community.…”

Section: T H Eor Etica L Backgrou N D Students' Well-beingmentioning

confidence: 99%

The longitudinal development of students' well‐being in adolescence: The role of perceived teacher autonomy support

Kleinkorres

Stang-Rabrig

McElvany

2023

J of Research on Adolesc

View full text Add to dashboard Cite

Although a decline in adolescents' well‐being has repeatedly been reported, longitudinal evidence for this development is rare and time‐varying factors like teacher autonomy support that could be associated with this trend have sparsely been investigated. Therefore, the present study examined how the temporal development of perceived autonomy support from their German language arts teachers is related to changes in four different facets of students' well‐being. Longitudinal data from 3446 adolescents from Germany (NSchools = 178) on five measurement points (Grades 5–9) were analyzed using latent growth curve models. Satisfaction with school, enjoyment of school, and self‐rated health decreased over time, while social integration remained stable. Perceived teacher autonomy support also declined between Grades 5 and 9. Furthermore, baseline levels of perceived teacher autonomy support and facets of well‐being were positively related. Finally and most importantly, our results indicated that changes in perceived teacher autonomy support were positively associated with the development of satisfaction with school, enjoyment of school, and self‐rated health, but not social integration. The findings suggest that perceived teacher autonomy support plays an important role in the development of students' well‐being in adolescence.

show abstract

“…So zeigen bspw. Obermeier et al [30] in ihrer Studie auf, dass bei der Betrachtung des Wohlbefindens als globales Konstrukt negative sowie positive Komponenten des Wohlbefindens gegeneinander aufwiegen. In der Studie von Hascher und Hagenauer [16] zum schulischen Wohlbefinden von Schulkindern werden u. a. geschlechtsspezifische Unterschiede deutlich.…”

Section: Hintergrundunclassified

“…Schulkinder an Schulen mit einem niedrigeren Bildungsziel ein niedrigeres subjektives Wohlbefinden im Vergleich zu Schulkindern an Schulen mit höherem Bildungsziel aufweisen [18]. Obermeier et al [30] identifizieren in ihrer quantitativ angelegten Studie unterschiedliche Wohlbefindensprofile. Schulkinder, welche kein Gymnasium besuchen, lassen sich häufiger dem Wohlbefindensprofil "doubtful" und "affected" zuordnen als Gymnasialschulkinder.…”

Section: Hintergrundunclassified

Wohlbefinden nach dem Wechsel an weiterführende Schulen während der Coronapandemie

Vockert,

Nickl,

Wedler

et al. 2023

Präv Gesundheitsf

View full text Add to dashboard Cite

Zusammenfassung Hintergrund Der Übergang an die weiterführende Schule nach der Grundschulzeit bietet vielfältige Entwicklungschancen und kann zugleich ein kritisches Lebensereignis für Schulkinder sowie deren Wohlbefinden darstellen. Schulkinder, die in Zeiten der Coronapandemie die Schule wechselten, sahen sich zusätzlich zum Übergang mit weiteren Herausforderungen wie sozialer Distanzierung, Hygienemaßnahmen und Schulschließungen konfrontiert. Ziel Die Studie untersucht, unter Berücksichtigung der Perspektive der Schulkinder, Eltern und des Lehrpersonals welche Erfahrungen Schulkinder während des Übergangs an die weiterführende Schule in Zeiten der Coronapandemie im Hinblick auf das Wohlbefinden berichten. Weiterhin werden dabei mögliche Unterschiede im Wohlbefinden der Schulkinder zwischen den Schulformen und dem Geschlecht berücksichtigt. Methodik Im Rahmen des qualitativen Studiendesigns wurden leitfadengestützte Dialog- und Einzelinterviews mit 13 Schulkindern der 5. Klasse, 12 Eltern und 14 Lehrpersonen weiterführender Schulen in Hessen geführt (Erhebungszeitraum 2. Halbjahr 2020/2021). Die Auswertung erfolgte mittels strukturierender und zusammenfassender qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz. Ergebnisse Der Übergang während der Coronapandemie wurde vornehmlich positiv von Schulkindern wahrgenommen. Für das Wohlbefinden der Schulkinder waren Hygienemaßnahmen und Distanzlernen von größerer Bedeutung als der Übergang selbst. Hygienemaßnahmen und Distanzlernen erschwerten das Finden von Freunden an der neuen Schule, was sich wiederum negativ auf das Wohlbefinden der Schulkinder auswirkte. Etwaige Unterschiede zwischen den Geschlechtern oder Schulkindern unterschiedlicher Schulformen hinsichtlich des Wohlbefindens zeigen sich nicht. Schlussfolgerung Insbesondere in der ersten Zeit an einer neuen Schule ist die physische Anwesenheit in der Schule von großer Bedeutung. Damit Schulkinder ein hohes Wohlbefinden empfinden, bedarf es der Schule als sozialer Raum. Schule ist nicht nur Ort zur Vermittlung von Wissen, sondern insbesondere Übergangsprogramme unterstützen das Vernetzen und Kennenlernen der Schulkinder und fördern folglich das Wohlbefinden der Schulkinder.

show abstract

Who feels good in school? Exploring profiles of scholastic well-being in secondary-school students and the effect on achievement

Cited by 9 publications

References 23 publications

Improving Students Learning Strategy Trough Mobile Counselling Online Application

Improving Students Learning Strategy Trough Mobile Counselling Online Application

The longitudinal development of students' well‐being in adolescence: The role of perceived teacher autonomy support

Wohlbefinden nach dem Wechsel an weiterführende Schulen während der Coronapandemie

Contact Info

Product

Resources

About