Wie oft und zu welchen Themen werden schulinterne Lehrkräftefortbildungen angeboten? Empirische Befunde einer vergleichenden Programmanalyse

Abstract

ZusammenfassungMit dem Systemwandel von der Input- zur Outputsteuerung im Bildungswesen ging eine Erhöhung einzelschulischer Gestaltungsspielräume einher. Einen Bereich erweiterter schulischer Selbstständigkeit und Eigenverantwortung stellen schulinterne Fortbildungen dar. Obwohl schulinternen Fortbildungen eine hohe Bedeutung für die qualitativ hochwertige Entwicklung der Einzelschule zugeschriebenen wird, liegen bislang nur wenige Forschungsbefunde zur Nutzung und den Themen schulinterner Fortbildungsangebote vor. Die vorliegende Studie verfolgt daher das Ziel, das schulinterne Fortbildungsangebot hinsichtlich des Angebotsumfangs, der angebotenen Themen und des Zusammenhangs zwischen Schulmerkmalen und der Nutzung unterschiedlicher schulinterner Fortbildungsthemen zu untersuchen. Hierfür wurden Daten aus der elektronischen Datenbank für Lehrkräftefortbildungen des Landes Brandenburg aus den Schuljahren 2016/17 und 2017/18 ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass die Mehrheit der Schulen im Untersuchungszeitraum keine staatlichen schulinternen Fortbildungen durchführen. Darüber hinaus verdeutlichen Ergebnisse eines Chi-Quadrat-Tests zum Vergleich des schulinternen und -externen Fortbildungsangebots, dass sich die inhaltlichen Schwerpunkte in den Fortbildungsformaten substantiell unterscheiden. Schließlich zeigen die Ergebnisse von Regressionsanalysen, dass ein Zusammenhang zwischen Merkmalen des Lehrkräftekollegiums, Merkmalen der Schülerinnen und Schüler sowie Ergebnissen aus Vergleichsarbeiten und der Wahl bestimmter schulinterner Fortbildungsthemen besteht. Die Befunde geben damit erstmalig Einblicke in die Angebotsstruktur und Nutzung schulinterner Fortbildungen im Zusammenhang mit Schulmerkmalen. Mögliche Implikationen für eine stärkere Nutzung des schulinternen Fortbildungsangebots werden diskutiert.