Wpływ kształcenia pozaformalnego na płace osób z wykształceniem wyższym

Abstract

Celem artykułu jest identyfikacja premii płacowej z udziału w szkoleniach zawodowych pracowników mających wykształcenie wyższe. Wykorzystano dane jednostkowe z Badania aktywności ekonomicznej ludności (BAEL) z okresu [2001][2002][2003][2004][2005][2006][2007][2008][2009][2010][2011][2012][2013]. W celu redukcji obciążenia estymatora premii płacowej zastosowano porównawczo dwie metody: DID oraz DID-PSM. Stwierdzono, że szkolenia przeciętnie nie mają wpływu na zarobki osób z wykształceniem wyższym. Niewielką pozytywną premię płacową uzyskali jednak uczestnicy szkoleń długich (ponad 20-godzinnych) oraz prowadzonych w formie warsztatowej, a więc takich, które potencjalnie powinny dostarczać najwięcej umiejętności.Słowa kluczowe: szkolenia; pracujący; zarobki; metoda DID-PSM.© Instytut Badań Edukacyjnych * Adres: ul. Długa 44/50, 00-241 Warszawa. E-mail: jliwinski@wne.uw.edu.pl poprawy pozycji jednostki na rynku pracy, w tym wzrostu prawdopodobieństwa wykonywania pracy oraz uzyskiwania wyższych zarobków. Stwierdzenie, czy takie efekty faktycznie występują jest ważne, ponieważ mogłoby stać się podstawą do podejmowania decyzji inwestycyjnych, zarówno prywatnych, jak i publicznych. Jest to szczególnie istotne w kontekście wydatkowania znacznych środków publicznych na ten cel, pochodzących z funduszy strukturalnych.W Polsce brakuje jednak badań dotyczących efektów udziału osób pracujących w szkoleniach. Do tej pory prowadzono jedynie badania skuteczności zatrudnieniowej szkolenia osób bezrobotnych, nie analizując jednak wpływu szkoleń na płace tych osób po podjęciu pracy (przegląd w: Liwiński, 2015). Co więcej, według najlepszej wiedzy autora, takich badań brakuje również w pozostałych S zybki postęp techniczny sprawia, że pracownicy w trakcie kariery zawodowej muszą poszerzać i uaktualniać swoją wiedzę oraz zdobywać nowe umiejętności. Dotyczy to zwłaszcza osób z wykształceniem wyż-szym, którzy charakteryzują się relatywnie wysoką zdolnością uczenia się oraz gotowością do podnoszenia swoich kwalifikacji. Wyniki badań potwierdzają, że ta grupa dużo częściej uczestniczy w kształceniu pozaformalnym oraz uczy się nieformalnie niż osoby niżej wykształcone 1 . Udział w kształceniu wymaga poniesienia kosztów, a tym samym może być traktowany jako inwestycja w kapitał ludzki jednostki. Z tej inwestycji można oczekiwać zwrotu, w przeciwnym razie nie powinny być podejmowane. Przykładowo można oczekiwać 1 W 2014 r. w badaniu Bilans kapitału ludzkiego (BKL) udział w nieobowiązkowych kursach i szkoleniach w ciągu ostatnich 12 miesięcy zadeklarowało 32% osób pracujących posiadających wykształcenie wyższe, 16% z wykształceniem średnim oraz 7% z wykształceniem zasadniczym zawodowym (Turek i Worek, 2015).

The role of education in the determination of earnings in Poland – intergenerational differences

“…Hence, for a specific form of employment, the key resource in human capital is that which was developed in the same place [Topel 1991;Roszkowska, Rogut 2007]. When attention is given to the continuation of education after having finished school or college, only in rather exceptional circumstances is it focused on the earnings effects when confronted with specific programmes, as well as the formal and informal types of training undertaken [Liwiński 2017], assuming that they reflect the human capital resource. The studies also significantly involve the input of pedagogical and educational institutions with which individuals might have had contact before having commenced education in a school system.…”