Writing Instruction for Adolescents in the Shadow of the Common Core State Standards

Abstract

Current research on instructional practices for secondary student writing reveals little emphasis on compositions requiring analysis, interpretation, and argumentation. Indeed, written expression in English language arts classes is generally confined to writing assignments of very limited length. Additionally, recent efforts for educational reform have led the United States to adopt national academic standards. This article examines the current focus on composition instruction for secondary students as girded by recent influences of the Common Core State Standards and within the context of four teacher surveys that investigated secondary instructional practices for writing. Questions are addressed regarding what and how often students write, influences of standardized testing, instruction for struggling writers, and teacher preparation. Opportunities are described for improving secondary writing instruction while building on the potential effects of the Common Core.

Teachers’ Conceptualisations and Needs in Developing Foreign Language Literacy Skills at Primary Level / Konceptualizacije i potrebe učitelja u razvoju osnovnih vještina pismenosti na stranom jeziku u primarnom obrazovanju

“…The importance of exposure to reading materials is emphasised in many studies. Sundeen (2015) argues that pupils read far too little, and instead of completing countless worksheets they should read across the whole curriculum, discuss what they are reading and write much more about it than they do. It is indicated that through these tasks they might develop not only their literacy skills but also their academic skills and vocabulary.…”

Common Core Standards and their Impact on Standardized Test Design: A New York Case Study

“…We know the tests will substantially influence our curriculum and instruction (Sundeen, 2015). But at what cost?…”

Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Yazma Güçlüğüne İli̇şki̇n Görüşleri̇

“…Bu noktada öğretmen yeterlikleri, öğretmenlerin yazma güçlüğüne ilişkin bakış açıları, sınıf içi uygulamaları ve konu ile ilgili bilgileri ön plana çıkmaktadır. Çünkü öğretmenlerin bu konudaki deneyimleri, bilgileri ve kendilerini yeterli görme düzeyleri bu sorunun ortadan kaldırılmasında önemli rol oynar (Graham, Harris, Bartlett, Popadopoulou ve Santoro, 2016;Sundeen, 2015). Buradan hareketle sınıf öğretmenlerinin yazma güçlüğüne ilişkin görüşleri önem kazanmaktadır.…”

“…Bu noktada araştırmaya katılan öğretmenlerin yaptıkları çalışmaların yerinde olduğu söylenebilir. Ancak günümüzde hala birçok öğrencinin kompozisyon yazmakta güçlük çektiği düşünüldüğünde (Sundeen, 2015), sınıfta veya evde yapılacak tekrarlı yazma çalışmalarından farklı olarak öğrencilerin yazma gelişimlerini doğrudan etkileyecek değişik uygulamalara da yer verilmesi gerektiği söylenebilir. Bu bağlamda planlı bir şekilde yürütülen stratejik çalışmalardan daha fazla yararlanmak, yazma güçlüğü olan öğrencilerin gelişimlerine katkı sağlayabilir (Saddler, Moran, Graham ve Harris, 2004).…”

“…Özel olarak ilgilenilmesi gereken bu öğrencilere bir program dahilinde eğitim verilmelidir. Bunun yanında bu mevcut uygulamalarla birlikte öğrencilere daha fazla zaman ayrılmalı, destek olunmalı ve moral verilmelidir (Sundeen, 2015). Öğrencilerin yazmaya yönelik motivasyonunu sürdürebilmeleri ve yazmayı bir iletişim dili olarak kullanabilmeleri için etkili ve amaçlı bir öğrenme ortamı yaratılmalıdır (Velásquez, 2011).…”