Writing to learn: an experience applied within the subject Intermediate Macroeconomics /Escribir para aprender: una aplicación para la asignatura macroeconomía intermedia

Abstract

This study describes and evaluates a teaching experience that combines the use of financial press with the 'writing to learn' method, within the subject Intermediate Macroeconomics. The subject belongs to a field of economics which is characterized by a particularly high degree of mathematical abstraction and in which the accurate assimilation of theoretical content thus becomes essential. Thanks to the establishment of a collaboration agreement, students are offered the chance to publish press articles related to economic issues in a special supplement of El Periódico de Huelva. When comparing the academic performance of students who did or did not participate in the experience, the results appear to confirm the positive effects of using methods that promote active learning, such as the one used in this experience.Resumen: Este trabajo describe y evalúa una experiencia docente que aúna el uso de la prensa económica y del método 'escribir para aprender' en la asignatura macroeconomía intermedia, perteneciente a las disciplinas económicas con mayor grado de abstracción matemática, en las que se hace imprescindible conseguir una verdadera asimilación de contenidos teóricos. Gracias a un convenio de colaboración alcanzado, se ofrece a los alumnos la posibilidad de publicar artículos de prensa relacionados con la realidad económica en un suplemento especial de El Periódico de Huelva. Los resultados obtenidos al comparar el rendimiento académico de alumnos participantes y no participantes parecen confirmar los efectos positivos del uso de métodos que, como el propuesto, promueven el aprendizaje activo. Palabras clave: economía; aprendizaje activo; prensa escrita Over recent years, and since the beginning of the economic and financial crisis of 2008, the criticism traditionally directed at economists has intensified, thereby English version: pp. 396-406 / Versión en español: pp. 407-417 References / Referencias: p. 418 Translated from Spanish / Traducción del español: Julie Waddington

Estudio De Una Experiencia Internacional De Aprendizaje Interactivo en La Asignatura Pequeñas Empresas E Iniciativa Empresarial

“…En la "clase invertida" diseñada para esta asignatura, destacan dos recursos didácticos que se solapan y vertebran el aprendizaje: (i) el "aprendizaje basado en proyectos" (Nunes de Oliveira, 2011); y (ii) el denominado "escribir para aprender" (Emig, 1977;Román, Millán & Millán, 2016), que considera la escritura un proceso generador de ideas y creador de conocimiento, en vez de un mero medio para transmitir información o resumir conceptos. Ambos recursos se utilizan de manera intensiva durante la realización por parte de los estudiantes de los trabajos sobre actividad empresarial descritos anteriormente.…”

“…Además, los criterios de clasificación de estudiantes MED-SUP y HOL-EXT no parecen arrojar diferencias significativas. La robustez de estos resultados parece dar soporte a la conveniencia de incorporar en los procesos de enseñanza-aprendizaje aquellos recursos didácticos aparejados al desarrollo de esta actividad, esto es, el "aprendizaje basado en proyectos" (Nunes de Oliveira, 2011) y el denominado "escribir para aprender" (Emig, 1977;Román et al, 2016).…”

“…En este sentido, destaca la percepción favorable de los estudiantes tipo EXT (frente a los de tipo HOL) sobre estos trabajos (valores medios en los ítems E17 y E18 iguales a 1,5 y 1,38 para estudiantes tipo EXT). En cualquier caso, estos resultados vuelven a respaldar las bondades de recursos didácticos como el "aprendizaje basado en proyectos" (Nunes de Oliveira, 2011) y el denominado "escribir para aprender" (Emig, 1977;Román et al, 2016).…”