Yabancı Dil Olarak Türkçe Eğitmenlerinin Sınıf Yönetiminde Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe eğitmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunları ve çözüm önerilerini belirlemektir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına dayanan araştırmanın örneklemini, Harran Üniversitesi TÖMER’de ve Şanlıurfa’da PİKTES projesi kapsamındaki okullarda yabancı dil olarak Türkçe derslerini yürüten 7 eğitmen oluşturmaktadır. Kolay ulaşılabilir durum örnekleminin benimsendiği araştırmanın katılımcılarından 4’ü kadın; 3’ü ise erkektir. Yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanarak eğitmenlerle yapılan odak grup görüşmesinden elde edilen veriler, betimsel analizle incelenmiştir. Odak grup görüşmesine katılan her eğitmene, araştırmanın güvenirliği için “OG-E1, OG-E2, OG-E3...” şeklinde harf ve numaradan oluşan kodlar verilmiştir. Yabancı dil olarak Türkçe eğitmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunlar ile çözüm önerilerinin belirlenmeye çalışıldığı bu araştırmada, sınıf yönetiminde karşılaşılan sorunların; ana dil ve hedef dil ailesinin veya alfabesinin farklılığı, materyal eksikliği, kültürel farklılık, programla ilgili eksiklikler, iletişimsizlik, öğrencilerle ilgili bireysel problemler, öğretim yöntem ve tekniklerdeki geleneksel yaklaşımların benimsenmesi, ilgili alanda uzmanların yeterli donanıma sahip olmaması ve sınıfların dijital araçlarla donatılmaması (sınıfı gerekli teknolojik araçlarla teçhiz etmeme vb.), öğrencilerin derse geç gelmeleri ve devamsızlık yapmaları gibi durumlardan kaynaklandığı sonucuna ulaşılmıştır. Yabancı dil olarak Türkçe eğitmenlerinin sınıf yönetiminde karşılaştıkları sorunların; dil öğrenenlerin ihtiyacına ve dil düzeyine uygun, dil bilimine dayalı, teknoloji destekli modern öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerin eğitim ortamıyla bütünleşmesi ve benimsenmesiyle çözülebileceği anlaşılmıştır.

Language Use: A study on the Differences Between Scientific Texts, Non-Scientific Texts and Oral Expression

“…Students should be constantly reminded and supported to use scientific writing language in all disciplines. Students' metalinguistic awareness can be increased by providing systematic feedback (Doyumğaç, 2022).…”

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar Üzerine Yapılan Lisansüstü Tezlerin İncelenmesi

“…Türkçeye olan ilgi ve Türkçe öğretim faaliyetlerinin hızlanmasına bağlı olarak literatürdeki çalışmaların büyük bir kısmının (Mutlu & Gümüş, 2021) yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde yaşanan sorunları ele aldığı görülmektedir (Acat & Demiral, 2002;Yağmur, 2006;Açık, 2008;Candaş Karababa, 2009;Derman, 2010;Er, Biçer & Bozkırlı, 2012;Çalışır Zenci, 2013;Biçer, vd., 2014;Demir, 2014;Demiralay, 2016;Özgeriş, 2017;Yağcı, 2017;Mutlu ve Ayrancı, 2017;Kahraman, 2018;Korkmaz, 2018;Moralı, 2018;Hoşça, 2020;İşcan, 2020;Karadavut, 2020;Khomeniuk, 2020;Urazaliev, 2020;Akyürek, 2021;Altunkaya, 2021;Alan, 2021;Mutlu & Gümüş, 2021;Sur & Çalışkan, 2021;Aldemir & Aytan, 2022;Çalıcı, Aytan & Kamacı, 2022;Doyumğaç, 2022). Bu sorunların belirlenmesi, sorunlara vakit kaybedilmeden kurum ve kuruluşlarca ivedilikle çözümler bulunması ve öğretim süreçlerinin daha nitelikli hâle getirilmesi büyük önem arz etmektedir (Er, Biçer & Bozkırlı, 2012;İşcan, 2020;Mutlu & Gümüş, 2021).…”