Yabanci Di̇l Olarak Türkçe Yazma Moti̇vasyonu Ölçeği̇ni̇n Geli̇şti̇ri̇lmesi̇: Keşfedi̇ci̇ Karma Desen Çalişmasi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin yazma motivasyonlarını belirlemek ve yabancı dil olarak Türkçe yazma motivasyonu ölçeğini geliştirmektir. Keşfedici karma deseninin benimsendiği bu araştırmanın nitel çalışma grubunu 15; nicel çalışma grubunu ise 324 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmanın nitel verileri içerik analiziyle çözümlenirken nicel veriler ise açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analiziyle çözümlenmiştir. Nitel veriler çözümlendikten sonra alanyazın taranarak yabancı dil olarak Türkçe yazma motivasyonuna ilişkin taslak madde havuzu formu oluşturulmuştur. Taslak madde formu, Türkiye’nin farklı üniversitelerinde Türkçe öğrenmekte olan öğrencilere uygulanmış ve gerekli analizler yapılmak üzere veriler SPSS programına aktarılmıştır. Açımlayıcı faktör analizi sonucunda taslak ölçek maddelerinin toplam 3 faktörde toplandığı tespit edilmiştir. Analiz sonucunda 3 faktörlü bir yapıya sahip olan ve 23 maddeden oluşan ölçeğin Cronbach alfa katsayısı .943 olarak hesaplanmıştır. Son olarak taslak ölçeğin doğrulayıcı faktör analizi yapılmış, bütün faktörlerin istatistiksel olarak anlamlı bir farka ve elde edilen modelin ise iyi bir uyuma sahip olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırmanın nitel verilerinin analizi sonucunda ortaya çıkan yazma motivasyonlarından; eğitim-öğretim, çevre, kültür ve iletişim alt temalarının nicel analizler sonucunda dışsal (araçsal) boyutla ilişkili olduğu anlaşılmıştır. Nitel verilerden elde edilen içsel motivasyonla ilişkili öz farkındalık ve duygu-düşünce alt temalarının ise nicel verilerde öz farkındalık ve duyuşsal boyutla örtüştüğü tespit edilmiştir. Bu sonuçlar, nicel ve nitel verilerin birbiriyle uyumlu olduğunu göstermektedir.

The Relationship between University Students’ Foreign Language Learning Motivation and Anxiety

“…The research data were collected with the Motivation to Learn Turkish as a Foreign Language Scale (Sevim, 2019) and with the Anxiety in Learning Turkish as a Foreign Language Scale (Genc-Koylu & Isik, 2020).…”

“…Motivation to Learn Turkish as a Foreign Language Scale. The scale was developed, and by Sevim (2019). The scale consists of 3 sub-dimensions [internal motivation-9 items; instrumental motivation-8 items; cultural motivation-5 items] with 22 items.…”

“…The scale consists of 3 sub-dimensions [internal motivation-9 items; instrumental motivation-8 items; cultural motivation-5 items] with 22 items. In Sevim's (2019) study, Cronbach's Alpha reliability coefficients were determined as .63 for the internal motivation sub-dimension, .79 for the instrumental motivation sub-dimension, .72 for the cultural motivation sub-dimension, and 84 for the scale. The Likert-type scale was used in the research consisting of answers such as "1-strongly disagree, 2-slightly agree, 3-undecided, 4-mostly agree, 5-completely agree".…”

“…There are numerous studies devoted to the role of motivation in the learning process. Those studies revealed that students who are sufficiently motivated can shape their behaviors according to their purposes, demonstrate behaviors suitable for the learning process they are successful at improving their skills, and are determined to learn (Sevim, 2019). Motivated students process information in depth, insistently manage difficult tasks, have a positive attitude towards school, and find school satisfactory.…”

“…Studies have shown that these types of motivation are associated with success in second language learning. In this study, motivation is classified into three types "internal, instrumental, and cultural" (Acat & Demiral, 2002;Sevim, 2019):…”