Yaratıcı Drama ile Üstbilişsel Farkındalığın Geliştirilmesi

Abstract

Öz: Bu çalışma İngilizce öğretmeni adaylarının üstbilişsel farkındalıklarının yaratıcı drama ile geliştirilmesini amaçlamaktadır. Çalışmaya katılan 10 öğretmen adayı 18 saatlik drama eğitimine katılmıştır. Drama eğitimi öncesi ve sonrasında aynı anket uygulanmış, sonrasında ayrıca görüşme formları doldurulmuş, her atölye bitiminde odak grup tartışmaları yapılmış ve katılımcı ürünleri toplanmıştır. Nicel ve nitel karma analizlerinin sonucunda katılımcıların üstbilişsel farkındalıklarında olumlu yönde bir gelişim olduğu görülmüştür. Ayrıca, katılımcıların sadece akademik ve mesleki farkındalık değil, kişisel gelişim kazandıkları da gözlemlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Yaratıcı drama, üstbilişsel farkındalık, öğretmen eğitimi. Improving Metacognitive Awareness through Creative DramaAbstract: This study aims to improve the metacognitive awareness of English language preservice teachers. 10 pre-service teachers who participated in the study took part in an 18-hour-drama workshop. The same inventory, MAIT, was administered to the participants twice: in the beginning and at the end of the process. Additionally, interview forms were filled in, and focus group discussions were held at the end of each drama session. Finally, drama products were collected. As a result of the mixed method data analysis, it was found that there was a positive improvement in the metacognitive awareness of the participants. In addition, it was were observed that the participants gained not only academic and professional awareness, but also personal development.

STEM ve Yaratıcı Drama

“…Bu yönde yapılan çalışmalar okul öncesi eğitiminde fen eğitimi ve matematik eğitimi üzerine kurulu uygulamalı STEM etkinliklerinin ortaya çıkmasını sağlamaktadır. Okul öncesinde yapılan bu etkinliklerde en uygun yöntemin öğretmenin rehberlik sağladığı yönlendirilmiş sorgulama temelli öğretim yöntemi olarak görülmektedir (Saçkes, Akman, & Trundle, 2012;Özdemir & Üstündağ, 2007;Horasan Doğan & Özdemir Şimşek, 2017 STEM'in temel alanlarından olan fen ve matematik eğitiminde yaratıcı dramanın etkili bir öğretim yöntemi olduğu yapılan araştırmalarca desteklenmektedir (Özsoy, 2003;Duatepe & Akkuş, 2006;Özdemir & Üstündağ, 2007;Özsoy, Özyer, Akdeniz, & Alkoç, 2017). Uluslararası çalışmalarda yaratıcı drama tekniklerinin STEM dahil birçok eğitim öğretim programlarında kullanışlı, yararlı ve etkili olduğu görülmekte, yapılan araştırmalar sonucunda bilim adamları ve araştırmacılar bu görüşü desteklemektedir (Bailey, 1993;Stencel & Barkoff, 1993;Duveen & Solomon, 1994;Kentish, 1995;McCaslin, 1996;Jablon, 2017).…”

“…STEM'in temel alanlarından Matematik ve Fen bilgisi alan derslerinde yaratıcı drama çalışmaları ve uygulamalarında; yaratıcı dramanın matematik ve fen öğretimine olumlu katkılarının olduğunu, öğrencilerin eğlenerek öğrendiklerini ve öğrenmenin kalıcı olduğu, üst bilişsel bilgilerin gelişmesine katkı sağladığı gibi olumlu sonuçlar alınmıştır (Özsoy, 2003;Duatepe & Akkuş, 2006;Özdemir & Üstündağ, 2007;Ersoy, 2014;Horasan Doğan & Özdemir Şimşek, 2017). STEM'in temel alanlarından olan fen ve matematik eğitiminde yaratıcı dramanın etkili bir öğretim yöntemi olduğu yapılan araştırmalarca desteklenmektedir (Özsoy, 2003;Duatepe & Akkuş, 2006;Özdemir & Üstündağ, 2007;Özsoy, Özyer, Akdeniz, & Alkoç, 2017).…”

“…STEM'in temel alanlarından Matematik ve Fen bilgisi alan derslerinde yaratıcı drama çalışmaları ve uygulamalarında; yaratıcı dramanın matematik ve fen öğretimine olumlu katkılarının olduğunu, öğrencilerin eğlenerek öğrendiklerini ve öğrenmenin kalıcı olduğu, üst bilişsel bilgilerin gelişmesine katkı sağladığı gibi olumlu sonuçlar alınmıştır (Özsoy, 2003;Duatepe & Akkuş, 2006;Özdemir & Üstündağ, 2007;Ersoy, 2014;Horasan Doğan & Özdemir Şimşek, 2017).…”

“…Yüzyıl becerilerini kazandırmada etkili olduğu, okul öncesi çağında bulunan bir öğrencinin yaratıcılık düzeylerinin maksimum düzeyde olması nedeniyle STEM uygulamalarında ki kurulu uygulamalı STEM etkinliklerinin ortaya çıkmasını sağlamaktadır. Okul öncesinde yapılan bu etkinliklerde en uygun yöntemin öğretmenin rehberlik sağladığı yönlendirilmiş sorgulama temelli öğretim yöntemi olarak görülmektedir(Saçkes, Akman, & Trundle, 2012;Özdemir & Üstündağ, 2007;Horasan Doğan &…”