Yaşam Becerileri Eğitim Programının Anasınıfına Devam Eden Çocukların Yaşam Becerilerine ve Sosyal Uyumlarına Etkisinin İncelenmesi

Abstract

Araştırma deseni olarak öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desende tasarlanan bu çalışmanın amacı, okul öncesi dönem 5-6 yaş çocuklarına uygulanan yaşam becerileri eğitimi programının çocukların yaşam becerilerine ve sosyal uyumlarına etkililiğini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, Ankara il merkezindeki bir vakıf/özel anaokulunda eğitim görmekte olan 5-6 (60-72 aylık) yaş aralığındaki çocuklar oluşturmuştur. Çalışma grubundaki çocuklardan deney ve kontrol grubu olmak üzere iki grup belirlenmiştir. Deney Grubuna (DG) ve Kontrol Grubuna (KG) ön uygulama aşamasında; sırasıyla, Yaşam Becerilerini ölçmek amacıyla, “Okul Öncesi Dönem Yaşam Becerileri Ölçeği”, Sosyal Uyum Becerilerini ölçmek amacıyla, “Sosyal Uyum Beceri Ölçeği” uygulanmıştır. Ön uygulamalardan sonra deney grubuna, araştırmanın amacı doğrultusunda araştırmacılar tarafından okul öncesi dönem (5-6 yaş) çocuklarının gelişim düzeylerine uygun olarak mevcut okul öncesi eğitim programındaki kazanım ve göstergeler de dikkate alınarak hazırlanan, 18 oturum ve 36 bağımsız yaşam becerisi etkinliğinden oluşan “Yaşam Becerileri Eğitim Programı”nın 12 hafta süreyle uygulaması yapılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; deney grubunda yer alan çocukların kontrol grubunda yer alan çocuklara oranla öntest ve sontest puanları arasında pozitif yönde anlamlı düzeyde farklılaşma olduğu saptanmıştır.

Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Erken Çocukluk Dönemi Yaşam Becerilerine İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi

“…Bu tür kurumlardaki öğretmenlerin en önemli görevi çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını iyi bir şekilde gözlemleyerek çocukların çalışmak istedikleri konuda onlara rehberlik etmektir (Edwards ve diğerleri, 2011;Pekdoğan, 2012). Erken çocukluk dönemi yaşam becerilerine ilişkin çalışmalar (Göktürk İnce, 2014;Kaya, 2016;Robinson & Zajicek, 2005;Topçu Bilir, 2019;Yıldırım & Temel, 2020) incelendiğinde, erken çocukluk dönemi yaşam becerilerine yönelik çocuk merkezli uygulamaların önemli olduğu anlaşılmaktadır. Erken çocukluk dönemi yaşam becerilerinin öğretmenler tarafından daha net kavranmasının ve anlaşılmasının öğretmenlerin çocukların yaşam becerileri ediniminde yeni ve daha çok çocuk merkezli çalışmalar yapmalarını teşvik edecektir.…”

“…İnsanlar bu mücadeleleri doğrultusunda çözüm bulabilmek adına kendi kültürlerine uygun çözüm odaklı çalışmalarda bulunmuşlardır. Yapılan çalışmaların gösterdiği en önemli nokta, yaşamdaki zorluklarla baş edebilmek için gerekli olan bazı becerilerin olduğudur (Yıldırım & Temel, 2020;World Health Organization [WHO], 2020). Her insan, kendi kültürünün gereklerine uygun şekilde kazandığı bazı beceriler neticesinde sağlıklı gelişim gösteren bireyler olarak yaşamına devam etmektedir.…”

Examining the Opinions of Turkish Teacher Candidates on Life Skills in Terms of Various Variables

“…Öğretmen eğitiminde de bu becerilerin öğretmen adaylarına kazadırılması gerekmektedir. Bu becerilerin kazandırılmasının sorumluluğu öğretmendedir (Güleç, 2020)" Alanyazında yaşam becerileriyle ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde (Calp, 2020;Deveci, Konuş ve Aydız, 2018;Eskici ve Özsevgeç, 2019;Topcu Bilir, 2019;Ulus, 2018;Ümmet ve Demirci, 2017;Yalçıntaş Sezgı̇n, 2018;Yıldırım ve Temel, 2020;Ursavas ve Karal, 2019) Türkçe öğretmeni adaylarıyla ilgili araştırma yapılmadığı görülmüştür. Bu araştırmanın amacı Türkçe öğretmeni adaylarının yaşam becerileri ile ilgili görüşlerini çeşitli değişkenler açısından incelemektir.…”