Yazılı ve sözlü anlatım

Beyreli, Latif; Çetindağ, Zerrin; Celepoğlu, Ayşegül

doi:10.14527/9789758792849

Cited by 15 publications

(11 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…2018 Türkçe öğretim programında yer aldığı hâlde Türkçe ders kitaplarında yer almayan türler: afiş, broşür, blog, dilekçe, döviz, duvar yazısı, efemera, aforizma/özdeyiş, motto/slogan, diyagram, grafik, tablo, harita, kroki, kartpostal, kullanım kılavuzları, liste, otobiyografi, reklam, sosyal medya mesajıdır. Bu türlerden aforizma/özdeyiş, motto/slogan, dilekçe, otobiyografi, reklam kaynaklarda sıkça rastlanan türlerdir (Ateşoğlu, 2003;Beyreli, Çetindağ ve Celepoğlu, 2005;Çotuksöken, 2001;Duymaz, 1986;Emir, 1986;Karaalioğlu, 2014;Yağar, 2016;Yavuz, Yetiş ve Birinci, 1996;Yüksel, Sandıkçıoğlu, Onay ve Yılmaz, 2012;). Kartpostal artık eskimeye yüz tutmuş günlük hayatta çok az rastlayabileceğimiz bir türdür (Kaya, 2015;Sungur, 2011).…”

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Examination of the Unusual Text types in the 2017 Curriculum Turkish Course

Konuk¹

2018

Cumhuriyet International Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Section: Tartışma Sonuç Ve öNerilerunclassified

Examination of the Unusual Text types in the 2017 Curriculum Turkish Course

Konuk¹

2018

Cumhuriyet International Journal of Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Dilin özelliğine ve işlevine ilişkin pek çok tanım mevcuttur. Bu tanımlardan birisi "Dil, dilbilimciler tarafından, bir toplumu oluşturan kişilerin düşünce ve duygularının o toplumda ses ve anlam bakımından geçerli ortak ögeler ve kurallardan yararlanılarak başkalarına aktarılmasını sağlayan çok yönlü ve gelişmiş bir sistem olarak tanımlanmıştır" şeklindedir (Beyreli, Çetindağ, Celepoğlu 2011). İnsanın öğrenmesi yaşam boyu sürer.…”

Section: Introductionunclassified

Awareness of different branch teachers on the role of Turkish in academic success

Kuzu

Karşi

2019

Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Farklı branş öğretmenlerinin Türkçenin akademik başarıdaki rolüne yönelik farkındalığı ÖZ İletişimin temel aracı olan dilin doğru kullanımı, toplumun önemli bir kesiminde, yalnızca Türkçe öğretmenleri ile dilcilerin sorunu gibi görülmektedir. Oysa dil, her alanda ve yaşamın her boyutunda, herkes için, sağlıklı iletişim kurmak açısından yaşamsal öneme sahiptir. Öğrencilerin anlama ve anlatma becerileri anadilleri ile geliştirildiğinden, doğru ve etkin dil kullanımı genel akademik başarı açısından da ayrıca büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmanın amacı, Türkçe dersi dışında kalan ders öğretmenlerinin, öğrencilerin anadili yeterlilikleri ile akademik başarıları arasındaki ilişki konusunda farkındalıklarını ortaya koymaktır. Çalışma nitel bir çalışma olarak planlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı ortaokullarda görev yapan ve rastgele seçimle belirlenen 5., 6., 7. ve 8. sınıf öğretmenleri ile 2017-2018 öğretim yılı güz dönemi içerisinde gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanmasında esneklik ve sorulara alınan yanıt oranlarında tamlık sağlanabilmesi amacıyla yarı yapılandırılmış görüşme yöntemi uygulanmıştır. Öğretmen görüşmelerinden elde edilen veriler doküman analizi yöntemi ile yorumlanmıştır. Çalışma grubuna uzman görüşü alınarak hazırlanan 5 soru yöneltilmiştir. Bu sorulara verilen cevaplardan elde edilen bulgular yorumlandığında, öğretmenlerin dilin işlevini ve akademik başarıdaki rolünü belli sınırlar içinde değerlendirdikleri; dil yeterliliği konusunda okuma, okuduğunu anlama ve yazma becerilerine odaklandıkları; düşünmenin, fikir üretmenin ve paylaşmanın dil ile gerçekleştiği konusunda yeterli dikkat ve farkındalığa sahip olmadıkları görülmüştür. Çalışma sonucunda öğretmenlerin öğrenci başarısını ölçmede yalnızca doğru cevabı seçip işaretledikleri çoktan seçmeli test kullanmalarının öğrencilerin metin üretme ve çözümlemesine ortam ve olanak sağlamadığı belirlenmiştir. Buradan hareketle hem ders sürecinde hem de öğretilenlerin ölçme ve değerlendirilmesinde, her alanda, söze dayalı dilin kullanımına özen gösterilmesinin ve öğrencide dil yanlışları konusunda dikkat uyandırılmasının öğrencinin akademik başarısına olumlu etki edebileceği değerlendirilmiştir.

show abstract

“…The summary text should be written in student's own sentences as far as possible [12,13] because the summary is not a list but a synthesis of selected parts from texts [14]. While writing summary, one should stick to author's ideas [12] and the original text plan [15] without including personal opinions and comments. Simple present tense should be used in a summary [16].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Effect of Summarization Strategies Teaching on Strategy Usage and Narrative Text Summarization Success

Özdemir¹

2018

ujer

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to examine the effect of summarization strategies teaching on usage of summarization strategies and narrative text summarization success. The study was carried out in a single-group pre-test-post-test model without a control group. 35 Turkish teacher candidates participated in the study. Data was collected with Strategies for Text Summarization questionnaire, 140 summary texts which were written by teacher candidates and Text Summary Evaluation Rubric to evaluate these summaries. The experimental process of the study lasted five weeks. As a result of the analysis made, an increase in the usage of summarization strategies and a significant difference in favor of post-test in summarization success were observed. Summarization strategies whereby the most positive change is seen are "determining the main idea, starting the first sentence with an introduction sentence that expresses the subject of the main text, summarizing in accordance with subject or event order and time consistency, expressing the main idea of text in the final sentence of summary, and paying attention to the distinction between the author and the summarizer in the style of the summary text". Summarization is an indication of level of reading comprehension. For this reason, teaching of summarization strategies should be included in reading studies at all levels.

show abstract

Yazılı ve sözlü anlatım

Cited by 15 publications

References 0 publications

Examination of the Unusual Text types in the 2017 Curriculum Turkish Course

Examination of the Unusual Text types in the 2017 Curriculum Turkish Course

Awareness of different branch teachers on the role of Turkish in academic success

The Effect of Summarization Strategies Teaching on Strategy Usage and Narrative Text Summarization Success

Contact Info

Product

Resources

About