YouTube como ciberaula. Revisión crítica de su uso pedagógico en la Universidad Iberoamericana

Abstract

Las universidades han adaptado algunos de sus procedimientos de acuerdo con el abordaje del currículo, la educación y el conocimiento en la era digital. La apropiación de entornos de redes sociales con el propósito de la innovación en la práctica pedagógica es uno de estos escenarios. Este estudio tiene como objetivo determinar posturas investigativas sobre los usos de YouTube como herramienta pedagógica en la educación superior iberoamericana, a través de una revisión crítica de literatura. El análisis se ha llevado a cabo considerando la información bibliográfica de los artículos, las poblaciones consideradas en los estudios, la información teórico-metodológica y del uso educativo de la plataforma. Los resultados muestran un incremento de los trabajos a raíz de la Pandemia, siendo predominantes las experiencias en estudios de grado. Destacan como finalidades de uso, la generación de catálogos de vídeos de YouTube como parte de las prácticas de enseñanza-aprendizaje, junto a la propia producción de contenidos, el refuerzo, y la evaluación de aprendizajes, esta última, trabajada con modelos tecnológicos predictivos y softwares de seguimiento artificial. El uso de YouTube como herramienta innovadora requiere superar las autopercepciones y considerar críticamente sus potencialidades, la necesaria alfabetización, la formación del profesorado y aspectos vinculados a la brecha en la capacidad de utilización didáctica. Queda patente la validez de esta plataforma como herramienta metodológica de innovación, y el camino por recorrer de universidades y educadores para aumentar la eficacia y relevancia en el desarrollo y estímulo de prácticas innovadoras.

Modelo conceptual para la enseñanza y aprendizaje de matemáticas universitarias

“…Videos explicativos: para el desarrollo de las clases y el trabajo extraclase de los estudiantes se grabaron videos explicativos, de no más de 15 minutos, estructurados en listas de reproducción vinculadas a dos canales de YouTube de profesores de las asignaturas. El fundamento referencial para la elaboración de estos videos parte de la literatura disponible en el campo, tanto de la elaboración de videos educativos Beltrán-Flandoli et al, 2023;Domingo et al, 2023;García, 2014;Velarde et al, 2017), del uso didáctico (Beheshti et al, 2018;Ding et al, 2023;Ramírez, 2016;Rodríguez et al, 2017), como de la implementación propia en los cursos. En los videos se resuelven ejercicios y ejemplos, rutinarios y no rutinarios, y muchos se usan para destacar el esquema de modelación matemática mediante ocho pasos (discusión del problema, definición de las incógnitas presentes en el modelo, restricciones o limitaciones del problema, condiciones técnicas, escogencia del método a emplear (estrategia), resolución del sistema (aplicación de la estrategia), validación de la solución (logro) y presentación de la solución al modelo) .…”

TikTok como plataforma educativa: Análisis de las percepciones de los usuarios sobre los contenidos científicos

“…On the other hand, the results showed that YouTube is the most widely used network to study various disciplines. The platform promotes deep learning among its members and represents different viewpoints on multiple topics of discussion (Vizcaíno-Verdú, de- Casas-Moreno & Contreras-Pulido, 2020;Beltrán-Flandoli, Pérez-Rodríguez, & Mateus, 2023). Finally, an open question was included in the questionnaire to explore in a less structured way users' perceptions of TikTok as a tool to learn about scientific and technological subjects.…”

El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática

“…Dos de las aplicaciones más influyentes que han transformado la comunicación y la educación, incluyendo la educación matemática, son, por un lado, YouTube, como plataforma y aplicación de vídeos en línea. Su capacidad para permitir a los usuarios cargar, ver y compartir vídeos impulsa la necesidad de incorporar nuevos lenguajes de comunicación e interacción en las prácticas docentes, así como la necesidad de formación docente para facilitar y coordinar la creación, el almacenamiento y la compartición de vídeos (Beltrán-Flandoli et al, 2023). Además, uno de los aspectos más importante de YouTube consiste en el uso pedagógico referido a la introducción, valoración y retroalimentación de contenidos matemáticos a través de sus contenidos audiovisuales.…”