Zdroj politické neúčinnosti pedagogické komunity: Nesounáležitost praktiků a teoretiků

Šíp, Radim

doi:10.5817/pedor2013-2-245

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Maňák, 2003;Skalková, 2005;Spilková, 2005;Kratochvílová, 2007;Skalková, 2007;Straková, 2007;Urbánek & Wernerová, 2008;Štech, 2009;Janík, Maňák, Knecht, & Němec, 2010;Janík, Najvar, & Solnička, 2011;Janík et al, 2011c;Štech, 2013), o diskusní příspěv-ky (např. Prášilová, 2008;Hrubý, 2011;Kuhn, 2011;Tupý, 2011;Šíp, 2013;Straková, 2013) či o výzkumně založené monogra ie nebo jejich části -kapitoly (Štech, 2003;Štech, 2006;Janík et al, 2010a;Janík et al, 2010b;Píšová, Kostková, & Janík et al, 2011;Janík, Slavík, & Najvar et al, 2011;Janík et al, 2011b;Janík et al, 2011c;Straková, 2010;Walterová, Černý, Greger, & Chvál, 2010, s. 149-189;Dvořák, 2012;Starý, Dvořák, Greger, & Duschinská, 2012, s. 83-89;Pol et al, 2013, s. 48-55;Tupý, 2014) z posledních deseti let. Mimo jiné díky těmto textům se daří držet závažné téma, jímž kurikulární reforma dle mého názoru je, ve veřejném diskursu o vzdělávání.…”

Section: Od Textu Pro Pedagogickou Orientaciunclassified

See 1 more Smart Citation

Od reformy kurikula k produktivní kultuře vyučování a učení

Janík¹

2013

PedOr

View full text Add to dashboard Cite

Předložený text je pokusem o analytickou studii s programovým vyústěním. Jeho cílem je teoreticky vymezit a empiricky analyzovat „problém“ kurikulární reformy a koncipovat její vztah ke kultuře vyučování a učení. V úvodu autor zasazuje současnou českou kurikulární reformu do širšího kontextu vzdělávací transformace a zamýšlí se nad předmětem a charakterem reformy. V návaznosti na to s využitím tzv. ekvalizéru governance rozebírá problém načasování reformy, a to v kontextu analýzy širších mechanismů fungování a ovládání školského systému. Za klíčové lze považovat autorovo tvrzení, že současná česká kurikulární reforma stěží pozvedne kvalitu výuky, neboť její implementace vyústila v nezvladatelný formalismus. Cesta ke kvalitě výuky podle autora spočívá v podpoře produktivní kultury vyučování a učení. Realizovat změnu tudíž znamená propracovat novou – produktivní – kulturu vyučování a učení. V závěru autor předkládá argumenty pro potřebu „programu“ spočívajícího v rozvinutí kurikulární reformy do koncepce podpory škol a profesního rozvoje učitelů s ideou produktivní kultury vyučování a učení na horizontu.

show abstract

Section: Od Textu Pro Pedagogickou Orientaciunclassified

“…Pelikán, 2012;Šíp, 2013;Veselý, 2013). 8 Relativně silné státní řízení na vstupu by se mělo projevit zvýrazněním role státní kurikulární politiky.…”

Section: Obrázek 5 Proporce Vlivu Aktérů -Přijatelný Scénář Vývojeunclassified