Zum Einfluss des Migrationshintergrundes auf das Schüler-Mobbing

Abstract

Die Studie stellt die Situation zu Mobbing-Erfahrungen in den Bundesländern Hessen und Sachsen im Überblick dar und greift dabei auf die Daten der Erhebungswelle 2006 der HBSC-Studie zurück. Es wird untersucht, inwieweit über den Migrationshintergrund der Schüler hinaus andere Variablen der individuellen bzw. der Klassen- und Schulebene Einfluss haben.Etwa ein Drittel der Befragten gibt an, bereits Mobbing-Erfahrungen gemacht zu haben; ungefähr ein Viertel ist bereits als Mobbing-Täter auffällig geworden. Zudem erweist sich bei den Tätern das Geschlecht, das Alter sowie die Heterogenität bzw. der Migrantenanteil in der Klasse in unterschiedlicher Weise als relevant. Der Migrationshintergrund hat lediglich in Hessen Gewicht. Schüler mit niedrigerem sozioökonomischen Status zeigen ein erhöhtes Risiko, Mobbing-Opfer zu werden. Heterogene Klassen haben in Hessen einen positiven, in Sachsen einen ambivalenten Einfluss.

Diversité et égalité en éducation (2000-2019) : évolutions, enjeux et perspectives

“…Plusieurs articles soulignent le traitement inégal auquel font face les minorités ethniques ou linguistiques au coeur des systèmes de formation et la persistance de ces inégalités (Bakes et Hadjar, 2017 ;Müller, 2001 ;Unwin, 2000), y compris face à la violence entre élèves (Oertel et al, 2009). À l'inverse, une recherche comparative France, Suisse et Allemagne indique que certains groupes de jeunes d'origine migrante et socialement défavorisés accèdent davantage aux études supérieures que leurs homologues nationaux (Griga et Hadjar, 2013).…”

“…Celles-ci indiquent que les inégalités sociales influencent significativement le climat relationnel et organisationnel, voire le risque d'être victime de violences ou de harcèlement. Elles précisent qu'il est possible pour les enseignant•e•s ou les directions d'établissement de « faire une différence » pour améliorer le climat éducatif et favoriser l'établissement de relations coéducatives (Bauer, 2019 ;Lasne, 2017 ;Oertel et al, 2009 ;Quesel et al, 2014). Une publication thématise quant à elle, les liens entre les notions d'échec scolaire et d'accès aux savoirs, appelant à davantage de dialogue entre une sociologie des inégalités scolaires et la recherche en pédagogie et psychologie des apprentissages (Rochex, 2001).…”