Zur Lehre befähigt? Akademische Lehrkompetenz darstellen und einschätzen

Trautwein, Caroline; Merkt, Marianne

doi:10.1007/978-3-531-18941-3_6

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“…In der Lehr-Lern-Forschung treten neben normativen Modellen zur Beschreibung von Lehrkompetenz (z. B. Stahr 2009) zunehmend die Lehr-Lern-Überzeugungen der Lehrenden (Trautwein und Merkt 2012) als Untersuchungsmerkmal auf, um Ursachen von Lehrhandlungen zu analysieren. Die impliziten, schwer zu artikulierenden Lehr-Lern-Überzeugungen -u. a. auch als (Teachers') Beliefs (z.…”

Section: Einleitung Und Fragestellungunclassified

Beliefs about Teaching and Learning in the Digital Age

Schurz

2017

MedienPädagogik

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Obwohl gut ausgebaute personelle und technische Rahmenbedingungen an deutschen Hochschulen einen flächendeckenden Einsatz digitaler Lehr-Lern-Technologien in den letzten Jahren immer weiter vereinfacht haben, ist nur eine geringe und fachspezifisch recht unterschiedlich gestaltete Einbindung dieser Technologien in die Lehre zu beobachten. Die Erforschung von Beliefs (dt. Überzeugungen) von Hochschullehrenden stellt eine Möglichkeit dar, so die Annahme des Beitrags, Zusammenhänge zwischen den subjektiven Sichtweisen der Lehrenden auf Lehr-Lern-Prozesse und der Einbindung digitaler Lehr-Lern-Technologien abseits objektiver Rahmenbedingungen zu identifizieren. Im folgenden Beitrag wird ein Forschungsdesign vorgestellt, das sich mit der Frage befasst, welche individuellen Überzeugungen Lehrende ihrem Lehrhandeln zugrunde legen und welche Bedeutung sie digitalen Lehr-Lern-Technologien für einen gelingenden Lehr-Lern-Prozess zuweisen. Dargestellt werden ausserdem Überlegungen, welchen Einfluss lehrbezogene und mediale Sozialisationen auf die Überzeugungen zum Einsatz von digitalen Technologien in der Lehre besitzen könnten. Abschliessend werden qualitative und quantitative Forschungsmethoden dargelegt, die für eine Erhebung der Zusammenhänge angedacht sind. Das Forschungsdesign wird in einem Promotionsvorhaben an der Hochschule Osnabrück mit der Untersuchungsgruppe der Professor/-innen umgesetzt.

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Section: Einleitung Und Fragestellungunclassified