Zwischen Gewerbeförderung, Sozialpolitik und liberalen Bildungsbestrebungen

Berner, Esther; Gonon, Philipp; Ritter, Hans-Jakob

doi:10.25162/zbw-2011-0001

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“…Bonoli, 2015;Gonon, 2002). For their part, Berner, Gonon, and Ritter (2011) also mention an articulation between three main economic, social and pedagogical issues (cf. 2011, p, 1), which prefigures the ternary model proposed here.…”

Section: A Case Study: Vet Aims In Swiss Vet System From 1880 To 2030mentioning

confidence: 99%

The evolution of VET systems as a combination of economic, social and educational aims. The case of Swiss VET

Bonoli

Gonon

2022

HERJ

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Vocational education and training (VET) systems around the world serve many aims, the most important of which can be grouped into three main aims: economic, social and educational aims. These different aims find their roots in different socio-cultural and economic contexts and their importance in the functioning of the systems evolves according to the times. Our contribution proposes a reflection on the centrality of the notion of aims in order to better understand and describe the functioning of VET systems. By adopting an exploratory approach based on discourse analysis, we will show the interest in using this notion to build a theoretical framework that facilitates international comparisons between VET systems and also the description of their evolution from the past to the future. To exemplify the relevance of this exploratory approach, the contribution will propose a description of the evolution of the Swiss VET system from 1880 up to 2030, based on the articulation of economic, social and educational aims.

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Section: A Case Study: Vet Aims In Swiss Vet System From 1880 To 2030mentioning

confidence: 99%

The evolution of VET systems as a combination of economic, social and educational aims. The case of Swiss VET

Bonoli

Gonon

2022

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“…Degen 2022).18 Vgl. Bauder 2008; Späni 2008, Wettstein/Gonon 2009Berner et al 2011; Criblez 2015. 19 Jens Beckert definiert imaginierte Zukünfte als antizipatorische Praktiken, welche Objekte um-…”

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Jahrbuch für Historische Bildungsforschung. Schwerpunkt Temporalitäten. Zur Geschichte des Verhältnisses von Erziehung, Zeit und Zeiten

2024

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Zeit ist eine grundlegende Dimension von Bildung und Erziehung. Die Wahrnehmung von Zeit, der Umgang mit Zeit und Vorstellungen über Zeit und Zeiten sind von zentraler Bedeutung: Das reicht von der zeitlichen Einbettung und Rahmung von Erziehungs-und Bildungsprozessen in Institutionen, der Idee günstiger Lernzeiten und überhaupt der zeitlichen Strukturierung des Lernens, z. B. der Dauer und Taktung des Schulunterrichts, der Aufteilung des Lernstoffes auf bestimmte Zeiträume, über unterschiedliche Formen einer Erziehung zum Zeitgebrauch bis hin zu den in Erziehungsprogrammen und -praktiken eingelagerten Vorstellungen von Zukunft. Auch über formale Bildungssettings hinaus spielt Zeit in der Gestaltung von Lebensphasen wie Kindheit und Jugend sowie von Bildungskarrieren, in der Organisation von sozialisierender Arbeit und Freizeit, von Familie und Lebenswelten eine kaum zu unterschätzende Rolle. 1 So können ganz generell Erziehungs-und Bildungsprozesse als Vorgänge betrachtet werden, bei denen es je historisch spezifisch nicht nur um die Habitualisierung zeitlicher Normen, sondern auch um die Vermittlung von Vorstellungen über Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft in einer Gesellschaft geht. Die Erziehungswissenschaft erforscht die Geschichte des pädagogischen Denkens schon seit langem auch im Hinblick auf die Bedeutung von Zeit. Sie versteht dabei Zeit meist als sozial konstruiert. Zeit ist, wie Walter Herzog ausführt, "weder ein Ding noch ein Sachverhalt, sondern eine Tätigkeit" und Uhren sind "nicht eigentlich Instrumente, um den Menschen die Zeit anzuzeigen", sondern Menschen sind es, "die Uhren verwenden, um sich zeitlich zu orientieren". 2 Eine solche "sozial konstruierte Zeit" erforscht die Erziehungswissenschaft einerseits empirisch, indem sie einen Blick auf Zeitpraktiken im Feld von Bildung und Erziehung wirft. So versucht sie zum Beispiel Fragen nach der Organisation von Zeit und Zeiten in der Schule im internationalen Vergleich 3 oder nach Synchronisierungen und Asynchronitäten in Lernprozessen von Individuen und

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Entstehung und Dominanz der dualen Berufsausbildung in der Schweiz

Gonon¹

2012

Bildung – Arbeit – Erwachsenwerden

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Zwischen Gewerbeförderung, Sozialpolitik und liberalen Bildungsbestrebungen

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The evolution of VET systems as a combination of economic, social and educational aims. The case of Swiss VET

The evolution of VET systems as a combination of economic, social and educational aims. The case of Swiss VET

Jahrbuch für Historische Bildungsforschung. Schwerpunkt Temporalitäten. Zur Geschichte des Verhältnisses von Erziehung, Zeit und Zeiten

Entstehung und Dominanz der dualen Berufsausbildung in der Schweiz

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