Zwischen Lernarbeit und Erwerbsarbeit. Wandel und soziale Differenzierung im Bildungsmoratorium

Intergenerative Transferbeziehungen und Bildungserfolg – Verschiebungen im Bildungsmoratorium

“…In einer Reihe von Forschungsanträgen Anfang der 1990er-Jahre beschreibt Jürgen Zinnecker den mit der Durchsetzung des Bildungsmoratoriums zu beobachtenden Wandel der Kindheits-und Jugendphase als ein sozialhistorisches ‚Projekt', das nicht nur die Kinder und Jugendlichen, sondern die Familie als Ganzes erfasst (Zinnecker 1994). Im Mittelpunkt dieses Projekts steht, so Zinnecker, der "Erwerb von ‚kulturellem' und ‚Bil-dungskapital' bzw.…”

“…Die verschiedenen möglichen Formen und Ebenen dieser Unterstützungsleis-tungen bindet Zinnecker im Konzept der intergenerativen Transferbeziehungen zusammen (Zinnecker 1994;vgl. auch Stecher/Zinnecker 2007).…”

“…auch, dass den Eltern -im Allgemeinen der Mutterdie Aufgabe zufällt, ihre Kinder auch zu Hause kulturell zu fördern (Pasquale 1998). Im Bildungsmoratorium nimmt also, so Zinnecker (1994), die Bedeutung der kulturellen Transferbeziehungen historisch gesehen -vor allem im Vergleich zu den ökonomischen Transferbeziehungen -zu.…”

Poverty and the social participation of young people—an analysis of poverty-related withdrawal mechanisms

“…However, the acquisition of extracurricular skills during childhood and adolescence is increasingly important (Stecher 2005) to secure the individual benefits required to compete for coveted jobs and traineeship positions (Zinnecker 1994). Informal learning does not occur in pedagogically approved contexts but in everyday life (Lipski 2000).…”

Die Scholarisierung der Jugendphase – ein Zeitvergleich

“…Allen voran stehen hier die Familie und die Welt der Gleichaltrigen, die in der Jugendphase stetig an Bedeutung gewinnen. Wäh-rend dabei in den meisten Fällen davon ausgegangen werden kann, dass die Eltern die schulischen Bemühungen ihrer jugendlichen Kinder positiv bewerten und unterstützen, so dass die Scholarisierung auch die Familienbeziehungen verändert und neu ausrichtet (Zinnecker 1994), ist dies für die Welt der Gleichaltrigen nicht so eindeutig zu konstatieren. Viele ForscherInnen sprechen hier eher von einem Ambivalenzverhältnis (Helsper 2008), das sich aus der Diskrepanz zwischen schulischer Lernkultur und jugendlicher Lebenskultur speist.…”