Εκπαιδευτικοί Σε Διαδικασία Αλλαγής

Abstract

ISBN « Η έγκριση της παρούσης ∆ιδακτορικής ∆ιατριβής από το Τµήµα Ψυχολογίας του Αριστοτελείου Πανεπιστηµίου Θεσσαλονίκης δεν υποδηλώνει αποδοχή των γνωµών της συγγραφέως» (Ν. 5343/1932, άρθρο 202, παρ. 2) VIII IX Περιεχόµενα Σελ. Περιεχόµενα Ευχαριστίες Πρόλογος Κεφάλαιο 1 Εκπαίδευση και Φύλο: Κοινωνιολογικές θεωρητικές προσεγγίσεις Εκπαιδευτικοί παράγοντες και ανισότητα των φύλων 1.1 Εισαγωγή 1.2 Θεωρητικές φεµινιστικές κοινωνιολογικές προσεγγίσεις 1.2.1 Οι κλασικές θεωρίες της ανισότητας 1.2.1.1 Φιλελεύθερος φεµινισµός 1.2.1.2 Μαρξιστικός -Σοσιαλιστικός φεµινισµός 1.2.1.3 Ριζοσπαστικός φεµινισµός 1.2.2 Η νεότερη (µεταστρουκτουραλιστική) θεωρητική προσέγγιση 1.2.2.1 Μεταδοµικός φεµινισµός 1.3 Εκπαιδευτικοί παράγοντες που συνδέονται µε τις ανισότητες των φύλων 1.3.1Αναλυτικό σχολικό πρόγραµµα και φύλο 1.3.2 Σχολικό παραπρόγραµµα και φύλο 1.3.2.1 Γλώσσα και φύλο 1.3.3 Περιεχόµενο σχολικών εγχειριδίων και φύλο 1.3.4 Η έρευνα για το φύλο και την εκπαίδευση στην Ελλάδα Κεφάλαιο 2 Εκπαιδευτικοί και Φύλο 2.1 Εισαγωγή 2.2 Η έρευνα για τις πεποιθήσεις, προσδοκίες και πρακτικές των εκπαιδευτικών απέναντι στα αγόρια και τα κορίτσια 2.2.1 Οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών 2.2.1.1 Οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών για τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας και τις συµπεριφορές των αγοριών και των κοριτσιών 2.2.1.2 Οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών για τις ακαδηµαϊκές επιδόσεις των αγοριών και των κοριτσιών 2.2.1.3 Οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών για τα µαθήµατα και τα επαγγέλµατα 2.2.1.4 Οι πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών για τους ρόλους και τις σχέσεις των φύλων ΙV XV XVII X 2.2.2 Οι προσδοκίες των εκπαιδευτικών για τα αγόρια και τα κορίτσια 2.2.3 Οι πρακτικές των εκπαιδευτικών 2.2.3.1 Η µέθοδος διδασκαλίας των µαθηµάτων 2.2.3.2 Η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικών -µαθητών/τριών 2.2.3.3 Η οργάνωση της τάξης 2.2.4 Φύλο, ηλικία, ειδικότητα εκπαιδευτικών και πεποιθήσεις, προσδοκίες, πρακτικές 2.2.4.1 Φύλο εκπαιδευτικών και πεποιθήσεις, προσδοκίες πρακτικές 2.2.4.2 Ηλικία εκπαιδευτικών και πεποιθήσεις, προσδοκίες πρακτικές 2.2.4.3 Ειδικότητα εκπαιδευτικών και πεποιθήσεις, προσδοκίες πρακτικές Κεφάλαιο 3 Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών και Φύλο 3.1 Εισαγωγή 3.2 Αρχική εκπαίδευση εκπαιδευτικών και φύλο 3.2.1 Το φύλο στα επίσηµα προγράµµατα σπουδών των σχολών εκπαίδευσης εκπαιδευτικών 3.2.1.1 Το φύλο στα ελληνικά προγράµµατα σπουδών 3.2.2 Η διδακτική προσέγγιση της θεµατικής του φύλου στις σχολές εκπαίδευσης εκπαιδευτικών 3.2.3 Η άτυπη κουλτούρα και ο παράγοντας φύλο στις σχολές εκπαίδευσης εκπαιδευτικών 3.3 Η επιµόρφωση-ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών σε θέµατα ισότητας των φύλων 3.3.1 Η επιµόρφωση-ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα 3.4 Μέθοδοι επιµόρφωσης-ευαισθητοποίησης εκπαιδευτικών Κεφάλαιο 4 Η Έρευνα ∆ράσης και η Μέθοδος «Ο Εκπαιδευτικός ως Ερευνητής» 4.1 Ορισµοί της έρευνας δράσης 4.2 Τα χαρακτηριστικά της έρευνας δράσης 4.3 Η έρευνα δράσης: αµφισβητήσεις και προβληµατισµοί 4.4 Ο εκπαιδευτικός ως ερευνητής -Ο ρόλος του διευκολυντή 4.5 Η έρευνα δράσης στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστηµα: προϋποθέσεις, πλεονεκτήµατα και περιορισµοί 4.6...