Болашақ Биология Мҧғалімінің Кәсіби Қҧзыреттілігінclil Технологиясы Негізінде Қалыптастыру

Abstract

В статье изучена проблема формирования профессиональной компетентности будущего учителя биологии. Сделан обзор трудов зарубежных и казахстанских педагогов-ученых опрофессиональной компетентности учителя. Проанализированы определения «компетентность», «профессиональная компетентность». Дана характеристика профессиональной компетентности учителя биологии. Одним из ключевых фокусов образования является подготовка высоко-квалифицированных педагогических кадров. Современный педагог должен владеть исследо-вательскими и социальными навыками, IT-технологиями, с развитым критическим мышлением, креативностью, коммуникабельностью и умением работать в команде. Одним из приоритетных направлений по модернизации образования Республики Казахстан является программа «трехъязычного обучения», а эффективной технологией ее реализации, по мнению авторов, является технология CLIL «Content and language integrated learning» (Интегрированное обучение по содержанию и языку). Авторами дана характеристика технологии CLIL: определение, идеи, преимущества, недостатки, перспективы.С целью определения у студентов познавательного интереса к предмету биология и пред-ставлений о технологии CLIL, со студентами 3 курсов (N=30) ОП «Подготовка учителей биологии» проведены следующие методики: методика«Мотивы учебно-познавательной деятельности», анкетирование по биологическим дисциплинам. Представлены результаты констатирующего этапа исследования. Мақалада болашақ биология мұғалімінің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру мәселесі зерттелген. Шетелдік және қазақстандық педагог-ғалымдардың мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі туралы еңбектеріне шолу жасалды. «Құзыреттілік», «кәсіби құзыреттілік» анықтамалары талданды. Биология мұғалімінің кәсіби құзыреттілігіне сипаттама берілді. Білім берудің негізгі бағыттарының бірі жоғары білікті педагог кадрларды даярлау болып табылады. Қазіргі педагог зерттеу және әлеуметтік дағдыларды, IT-технологияларды, дамыған сыни ойлауды, креативтілікті, коммуни-кабельділікті және командада жұмыс істей білуді меңгеруі тиіс. Қазақстан Республикасының білім беруді жаңғырту жӛніндегі басым бағыттардың бірі «үш тілде оқыту» бағдарламасы болып табылады, ал авторлардың пікірінше, оны іске асырудың тиімді технологиясы CLIL «Content and language integrated learning»(Мазмұны мен тілі бойынша интеграцияланған оқыту) технологиясы болып табылады. Авторлар CLIL технологиясына: анықтамасы, идеялары, артықшылықтары, кемшіліктері, перспективалары сипаттама берілді.Студенттердің биология пәніне танымдық қызығушылығын және CLIL технологиясы туралы түсініктерін анықтау мақсатында «Биология мұғалімдерін даярлау» ББ 3 курс (N=30) студенттерімен «Оқу-танымдық іс-әрекеттің мотивтері» әдістемесі, биология пәндер бойынша сауалнама жүргізілді. Зерттеудің анықтаушы кезеңінің нәтижелері ұсынылды. he article examines the problem of the formation of professional competence of a futurebiology teacher. The review of the works of foreign and Kazakh teachers-scientists on the professional competence of the teacher is made. The definitions of «competence» and «professional competence» are analyzed. The characteristic of the professional competence of a biology teacher is given. One of the key focuses of education is the training of highly qualified teaching staff. A modern teacher should possess research and social skills, IT technologies, with developed critical thinking, creativity, sociability and the ability to work in a team. One of the priority directions for the modernization of education in the Republic of Kazakhstan is the program of «trilingual education», and the effective technology of its implementation, according to the authors, is the technology of CLIL «Content and language integrated learning» (Content and language integrated learning). The authors describe the CLIL technology: definition, ideas, advantages, disadvantages, prospects. In order to determine students' cognitiveinterest in the subject of biology and ideas about CLIL technology, the following methods were carried out with 3rd-year students (N=30) of the EP «Biology teacher training»: the methodology «Motives of educational and cognitive activity», questionnaire on biological disciplines. The results of the ascertaining stage of the study are presented.