Индивидуально-Психологические Предикторы В Лонгитюдных Исследованиях Образовательных И Профессиональных Карьер

Abstract

Представлены первые результаты Мониторинга образовательных и трудовых траекторий выпускников школ и вузов, начатого Государственным университетом — Высшей школой экономики в 2009 г. С целью определить индивидуальные характеристики, наилучшим образом предсказывающие изменения в образовательной и профессиональной траектории, опрошены студенты выпускных курсов высших учебных заведений двух регионов РФ. Выделены группы учащихся, которые с наибольшей вероятностью сменят образовательную и профессиональную карьеру, начатую в вузе. Обсуждается значимость отобранных независимых переменных в отношении двух основных причин изменения траектории: неуверенности в профессиональной карьере на последнем году обучения и низких академических достижений студентов. Рассматриваются перспективы начатого исследования. 2009 г. С целью определить индивидуальные характеристики, наилучшим образом предсказывающие изменения в образовательной и профессиональной траектории, опрошены студенты выпускных курсов высших учебных заведений двух регионов РФ. Выделены группы учащихся, которые с наибольшей вероятностью сменят образовательную и профессиональную карьеру, начатую в вузе. Обсуждается значимость отобранных независимых переменных в отношении двух основных причин изменения траектории: неуверенности в профессиональной карьере на последнем году обучения и низких академических достижений студентов. Рассматриваются перспективы начатого исследования.

The Association between Sport Activities and Educational Achievements: Evidence from Russian Longitudinal Data

“…Second, this study included time estimations, in hours and minutes, dedicated to sport activities, and not only dummy or ordinal variables on sport participation. Finally, note that for the Russian case there are several studies with a focus on the relationship between educational outcomes and socioeconomic status, cultural capital, social capital, school resources, and psychological factors [Popov, Tyumeneva, Kuzmina 2010, 2012Roshchina 2010Roshchina , 2012Tovar-García 2013. It is also possible to find studies with a focus on specific groups, for instance, on migrants [Alexandrov, Baranova, Ivaniushina 2012;Tovar-García 2017], and even on the role of language [Alòs i Font 2016; Tovar-García, Alòs i Font 2017], yet there are no studies with a focus on the nexus between sport and educational outcomes.…”