Интеграция Академического И Инженерного Дискурса: Повышение Эффективности Обучения Техническому Иностранному Языку (На Примере Английского Языка)

Abstract

В образовательных практиках отмечается недостаточная интеграция различных дискурсивных жанров, что негативно сказывается на эффективности обучения и ограничивает развитие коммуникативных компетенций студентов в академической и профессиональной инженерной сферах. В данной статье рассматриваются вопросы интеграции академического и инженерного дискурсов в процесс преподавания технического иностранного языка (на примере английского) для студентов инженерных специальностей. Особое внимание уделяется ключевым характеристикам научно-технических текстов: знанию жанров, риторической компетенции, развитию критического мышления и соблюдению этических норм. Подробно анализируются специфические черты инженерного дискурса, включая употребление терминологии, аббревиатур, клишированных выражений формального стиля, а также когнитивные особенности, связанные с инженерной деятельностью. Основанная на трудах отечественных и зарубежных ученых, статья подчеркивает тесную взаимосвязь между академическим и инженерным дискурсами, формирующимися под влиянием дисциплинарных стандартов и профессиональных практик. В статье предложены практические стратегии для более эффективного внедрения этих дискурсов в образовательный процесс, включая анализ аутентичных текстов, создание глоссариев и организацию проектной работы, что способствует повышению уровня профессиональной коммуникации и академического роста студентов в инженерных областях. Insufficient integration of different discourse genres is noted in educational practices, which negatively affects the effectiveness of learning and limits the development of students' communicative competences in academic and professional engineering spheres. This article deals with the issues of integration of academic and engineering discourse in the process of teaching technical foreign language (English as an example) for engineering students. Special attention is paid to the key characteristics of scientific and technical texts: knowledge of genres, rhetorical competence, development of critical thinking and observance of ethical norms. The specific features of engineering discourse are analyzed in detail, including the use of terminology, abbreviations, cliched expressions of formal style, as well as cognitive features related to engineering activities. Based on the works of domestic and foreign scholars, the article emphasizes the close relationship between academic and engineering discourse shaped by disciplinary standards and professional practices. The article suggests practical strategies for more effective implementation of these discourses in the educational process, including the analysis of authentic texts, creation of glossaries and organization of project work, which contributes to improving the level of professional communication and academic growth of students in engineering fields.