Коррекция Дисграфии У Учащихся С Задержкой Психического Развития В Условиях Интегрированного Обучения

Abstract

Введение. Актуальность обсуждаемой проблемы не вызывает сомнения, поскольку сегодня значительно возросло количество детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, а коррекционная работа с ними требует поиска в применении новых эффективных способов решения данной проблемы. Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить программу коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического раз- вития в условиях интегрированного обучения. Материалы и методы . Использованы методы теоретические - анализ психолого-педагогической, лингвистической и психолингвистической литературы по пробле- ме дисграфий; изучение и обобщение педагогического опыта по преодолению наруше- ний письма у младших школьников с задержкой психического развития; эмпиричес- кие - педагогический эксперимент; наблюдение, анализ продуктов деятельности (письменных работ по русскому языку). Результаты. Проведено первичное обследование и выявлена группа младших школьников, в письменной речи которых преобладают ошибки оптического характера, а также обследование устной речи детей (звукопроизношения, лексического, грамматического строя, фонематического анализа и синтеза, уровня развития связной речи), состояния неречевых психических функций (внимания, памяти, мышления, зрительно-пространственных функций, конструктивного праксиса и др.). На констатирующем этапе использовалась методика исследования процесса письма И. Н. Садовниковой[1]. На формирующем этапе эксперимента была разработана и внедрена программа коррекции дисграфии у младших школьников. Контрольное обследование позволило определить эффективность программы коррекции дисграфии у младших школьников с задержкой психического развития. Обсуждение. Новизна нашего исследования заключается в разработке обновленного эффективного подхода к коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения. Заключение. Программа коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения способствует преодолению оптической формы дисграфии и других видов нарушений процесса письма, а также активизирует познавательную деятельность учащихся с задержкой психического развития. Основные положения: - проведен теоретический анализ причин, симптоматики и психологических ме- ханизмов нарушений письменной речи у учащихся с задержкой психического развития; - в ходе эмпирического исследования выявлена группа младших школьников, в письменной речи которых преобладают ошибки оптического характера, ошибки в устной речи детей, нарушения в состоянии неречевых психических функций; - разработана программа коррекции дисграфии у учащихся с задержкой психического развития в условиях интегрированного обучения; - проверена эффективность коррекционно-развивающей программы.