Система Дистанційного Навчання Майбутніх Учителів Фізики Під Час Фундаментальної Підготовки В Педагогічному Університеті

Abstract

У статті автор презентує систему дистанційного навчання майбутніх учителів фізики під час фундаментальної підготовки в педагогічному університеті. Розроблено модель системи дистанційного навчання майбутніх учителів фізики під час фундаментальної підготовки в педагогічному університеті, котра складається із теоретичного, технологічного та рефлексійного блоків. Теоретичний блок моделі представлений метою, методологічними підходами (компетентнісний, середовищний, особистісно-орієнтований, ресурсно-орієнтований, інтегративний, комунікативний, проєктний, творчий), дидактичними (науковості, доступності, наочності, природовідповідності, систематичності та послідовності, свідомості й активності навчання, міцності знань, емоційності, зв’язку теорії й практики) принципами та принципами дистанційного навчання (гуманітаризації та гуманізації навчання, індивідуалізації навчання, інтерактивності, мобільності, неперервності, відкритості, гнучкості, свободи вибору), котрі слугують орієнтиром у досягненні цієї мети. До технологічного блоку включено педагогічні умови дистанційного навчання майбутніх учителів фізики під час фундаментальної підготовки в педагогічному університеті, педагогічні технології, які застосовано під час їх упровадження (контекстне навчання, ресурсно-орієнтоване навчання, особистісно-орієнтовані технології, цифрові технології, проєктні технології, віртуальної й доповненої реальності), зміст навчання (освітні компоненти «Загальна фізика», спецкурс «Вивчаємо фізику онлайн: фундаменталізація та інтеграція знань») та інформаційно-цифровий інструментарій дистанційного освітнього процесу. Рефлексійний блок моделі уміщує методики рефлексії, завдяки яким викладачі здійснюють рефлексійний етап дистанційних занять зі студентами. За допомогою методу кваліметричного моделювання підтверджено гіпотезу дослідження на базі Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка: дистанційне навчання виявилося ефективним, коли було реалізовано педагогічні умови: підвищення кваліфікації викладачів університету за програмою «Практика ефективного дистанційного навчання: бери і роби»; ресурсна орієнтація при виборі форм організації навчання майбутніх учителів фізики під час фундаментальної підготовки в педагогічному університеті на основі сучасних цифрових технологій та сервісів; застосування особистісно-орієнтованого навчання майбутніх учителів фізики під час фундаментальної підготовки в педагогічному університеті.