أثر انموذج إنتوستل في تنمية مهارة التفكير المعرفي لدى طالبات الصف الرابع الأدبي في مادة اللغة العربية

Abstract

يرمي البحث الى معرفة"(أثر تدريس مادة اللغة العربية باستخدام انموذج إنتوستل في تنمية مهارة التفكير المعرفي لدى طالبات الصف الرابع الادبي) من خلال التحقق من صحة الفرضيات" الآتية:- 1- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية "عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية الاتي درسوا مادة اللغة العربية على وفق خطوات أنموذج أنتوستل ومتوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسنَ مادة اللغة العربية وفق الطريقة التقليدية المتبعة في قياس مهارات التفكير"المعرفي البعدي. 2- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين درجات طالبات المجموعة التجريبية في مقياس مهارات التفكير المعرفي القلبي والبعدي اللاتي درسنَ مادة اللغة العربية على وفق خطوات أنموذج أنتوستل. 3- لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة في مقياس مهارات التفكير المعرفي القلبي والبعدي اللاتي درسنَ مادة اللغة العربية على وفق خطوات الطريقة التقليدية المتبعة. طبق"الباحث المنهج التجريبي ذو الضبط الجزئي، اختار الباحث بصورة قصدية الصف الرابع الادبي في المدارس التابعة لمديرية العامة للتربية في محافظة كركوك، لتمثيل ميدان التجربة، وتم اختيار عينة البحث إذ بلغ عدد طالباتها (64) طالبة، وبطريقة السحب العشوائي اختيرت ثانوية العلياء للبنات وافرادها (32) طالبة لتمثل المجموعة التجريبية والتي يتعرض طالباتها الى المتغير المستقل (أنموذج إنتوستل)، واختيرت اعدادية الحويجة للبنات وأفرادها (32) طالبة لتمثل المجموعة التي يدرس طالباتها مادة اللغة العربية بالطريقة التقليدية المتبعة، أجرى الباحث تكافؤاً في متغير العمر الزمني محسوباً بالشهور، والاختبار القبلي لمقياس التفكير المعرفي، درس الباحث سبعة وحدات في التجربة لمادة اللغة العربية للصف الرابع الادبي، حدد الباحث الاهداف السلوكية للموضوعات التحوية للمادة والبالغ عددها (83) هدفاً، وبنى الباحث مقياس لمهارات التفكير المعرفي في مادة اللغة العربية لطالبات الصف الرابع الادبي، واعد الباحث (14) خطة بواقع سبع خطط للمجموعة التجريبية، وسبع للضابطة، وتوصل الباحث الى نتيجة يمكن إجمالها بالآتي: وهي تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللاتي درسنَ بأنموذج انتوستل على طالبات المجموعة الضابطة اللاتي درسنَ بالطريقة التقليدية المتبعة، وفي الفرضية الثانية كان التفوق لصالح المجموعة التجريبية في المقياس، أما الفرضية الثالثة لم يكن هنالك فرق بين الاختبارين القبلي والبعدي، وفي ضوء نتائج البحث الحالي يوصي الباحث الى وجوب استعمال أنموذج انتوستل في تدريس مادة اللغة العربية لطالبات الرابع الادبي مما لها أثر في تنمية التفكير المعرفي، ويقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية في مواد تعليمية اخرى مثل مادة الادب والنصوص والمطالعة"، والبلاغة.