中国大学生批判性思维的增长：考虑学校过渡和选拔效应

Abstract

评估学生在高等教育中获得的认知能力和技能的发展往往是困难的，因为评估指标早 已被反映在大学招生录取的标准中，学生在早期教育经历中获得的基础能力和技能也 会影响其在高等教育中的发展。为克服评估中的困难，本文整合了学生从高中到大学过程中持续经历的学校间过渡和多类型选拔双重效应，设计出“学生成长评估框架”。 基于中国大学生的全国代表性纵向样本，本研究发现，学生的批判性思维能力具有中等效应的增长 (0.67)。在批判性思维能力的子维度中，学生在“评估论据的推理维度” 上的成长效应值较大，在“评估论据含义维度”上展现出中等效应的增长，但在“评估论据可信度”上没有显著增长。通过估计高中到大学的升学过渡效应，本研究发现大学前教育经历对学生批判性思维能力增长的影响在大学期间减弱。在控制学生的社会经济地位和高考成绩后，本研究揭示了大学内部的高考分数优势是解释高校对学生批判性思维能力影响的一个因素。本研究结果为改进中国大学生批判性思维能力的评估提供了实证依据，所设计的评估框架和分析模型也可以应用于类似的教育环境。