Communication plays a key role in teaching and learning processes. Questions are a communicational act greatly used by teachers to structure their discourse, establish dynamics, and foster interaction between the different participants in the classroom. In view of these potentialities of questions in the classroom context, we have developed a teaching experiment with the aim of understand the role of the teacher's question in the learning of topics on functions. Considering the nature of this aim, a methodology of qualitative and interpretative nature was used. The data collection was based on the students’ written productions and on the audio and video recordings of a mathematics class of a Grade 10 educational group (in northern Portugal). Data analysis is based on content analysis techniques, crossing collected data and categories emerging from the literature. The study revealed that the teacher’s questions alternated between confirmation, focalization, and inquiry, with inquiry prevailing. Questions aimed at testing the student’s knowledge gave both the teacher and actual student important information. Questions that focused the student’s attention on a particular detail enabled the students to organize their reasoning and structure their answer. Questions that required the students to explain or justify their thoughts were those that proved to most contribute to the development of the student’s reasoning process.

Em consequência da abundante geração de dados na internet, a necessidade de extrair informações também cresceu e ferramentas que auxiliassem essa análise são essenciais. As técnicas de Projeção Multidimensional são recursos que auxiliam na análise dos dados. As mesmas possibilitam ao usuário fazer uma análise visual dos dados. Existem varias métricas para avaliar a qualidade de uma projeção gerada. Um dos problemas de utilização dessas métricas é seu alto custo computacional. Neste trabalho foi escolhido a técnica de projeção LAMP e as métricas Trustworthiness e Continuity. Foram obtidos resultados promissores em ambos algoritmos paralelizados em uma comparação com os algoritmos não paralelos.

Resumo Objetivos: apresentar o perfil epidemiológico da mortalidade infantil e dos componentes neonatal e pós-neonatal, além da dinâmica espaço temporal desses eventos em Pernambuco, entre os anos de 2009 e 2018. Métodos: estudo descritivo e ecológico, de abordagem espaço temporal, da mortalidade infantil de Pernambuco entre 2009 e 2018. Foram descritas características epidemiológicas e espaço temporais, tendo como fonte de dados o Sistema de Informação sobre Mortalidade e o Sistema de Informação sobre Nascidos vivos. Resultados: ocorreram 19.436 óbitos infantis no período, sendo 13.546 (69,7%) no período neonatal e 5.890 (30,3%) no período pós neonatal. Predominaram crianças do sexo masculino (55,4%), não brancas (74,7%), com baixo peso ao nascer (63,5%), sendo as mães com idade entre 20 e 29 anos (46,6%), com escolaridade entre oito e 11 anos (43,9%) e com gestação pré-termo (65,2%). Houve decréscimo da taxa de mortalidade infantil durante a década analisada, entretanto elevadas taxas persistiram em municípios das Macrorregiões de saúde Sertão e Vale do São Francisco e Araripe. Conclusões: a mortalidade infantil apresentou cenário de queda ao longo dos anos estudados, todavia é necessário o alcance de melhores taxas, o enfrentamento às desigualdades e a outros entraves que perpetuam o evento no estado de Pernambuco.

As escolas são ambientes de aprendizagem e desenvolvimento social para os adolescentes, um local que deve ser reconhecido como seguro. Porém, infelizmente, muitos adolescentes vivenciam práticas de comportamento violento e/ou vitimização na escola, como violência física e verbal. Mas por que isso acontece? Quais são as causas e as consequências desse tipo de comportamento? No ABP TV de hoje, vamos abordar o tema Comportamento violento entre adolescentes: causa e consequência.