No abstract

No abstract

No abstract

Covid-19'un yol açtığı küresel salgın sadece ekonomi ve sağlık sektörlerini etkilemekle kalmadı, eğitim sektörünü de pek etkilemedi. Okulların yüz yüze sınıflarını geçici olarak kapatma ihtiyacı, başta Filipin Eğitim Bakanlığı olmak üzere eğitim kurumlarının mevcut eğitim bağlamına uyum sağlama yollarını yeniden düşünmeleriyle sonuçlandı. Uzaktan eğitim yöntemlerinin öğrenme sürekliliği planı aracılığıyla uygulanması, Filipinli öğrencilerin bu acil uzaktan eğitim döneminde öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için çeşitli öğrenme yöntemlerine başvurmalarının yolunu açtı. Bu nedenle, bu çalışma 2020-2021 eğitim-öğretim yılında acil uzaktan eğitime dalmış Filipinli lise son sınıf öğrencilerinin yaşadıkları deneyimlerini araştırmayı amaçlamaktadır. İlginç bir şekilde, katılımcıların deneyimlerini derinlemesine anlamak için ortaya çıkan üç tema vardı: dijital teknoloji ayrımı, bağımsız çalışma ve öğrenme sorumluluğu duygusu ve finansal yetenekler ve kaynaklar. Bu temaların her biri, mevcut Filipin eğitim sisteminin hala mevcut yeni normal eğitim bağlamına uyum sağlamak için mücadele ettiği göz önüne alındığında, dinlenmeye değer temel sorunları ve endişeleri sunmaktadır. Bu nedenle, bu çalışmadaki katılımcıların sesleri, eğitimi herkes için erişilebilir kılmak için güvenli ve kapsayıcı bir alana sahip olmaya yönelik anlayış ve takdir gerektiren bu pandemi krizinde yorucu öğrenme yolculuklarının bir yansımasını sunmaktadır.

Educational sectors implemented various reforms to continuously deliver the teaching and learning processes to students since the Covid-19 hits the world. Teachers in higher education, taking the responsibility of implementing the curriculum and the high expectation to the teachers to deliver quality education, suddenly experienced different roadblocks with the absence of face-to-face instruction. A qualitative case study research design was employed as this paper attempted to listen and give voice to the challenges experienced by global south educators, particularly in one of the higher education institutions in the Philippines. Using the thematic analysis, three themes or divisions emerged: digital, teachnology, and communication presence. The researchers discussed the findings through the lenses of participants’ experiences. Further, implications for recommendations for each division were presented in response to the growing challenges of emergency remote teaching.