É bastante conhecida a interrogação do filósofo Immanuel Kant a respeito da possibilidade ou não de se ensinar filosofia. Partindo-se da premissa de que não é possível dissociar a filosofia de seu ensino, este artigo se propôs a responder a seguinte questão: de que maneira a Revista Digital de Ensino de Filosofia (ReFiLo) contribui para o debate e o fortalecimento da educação filosófica no Brasil? Para responder a esta pergunta, realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa e quantitativa, adotando-se a pesquisa bibliométrica para caracterizar a produção científica publicada pela revista entre 2015 e 2021. Os resultados do estudo indicaram que a ReFiLo difundiu 116 publicações, as quais 76% referem-se a artigos de periódicos científicos. Os dados revelaram, ainda, que essas publicações foram produzidas por 155 filósofos e filósofas da educação com formações acadêmicas variadas, especialmente nas áreas de filosofia e educação. Os resultados mostraram, também, que a pesquisa bibliográfica e a documental foram as mais utilizadas na construção dos trabalhos publicados pela ReFiLo. As 116 publicações geraram um total de 217 palavras-chave, que representaram o conteúdo filosófico-educacional dos trabalhos comunicados. Por fim, os dados sinalizaram que as 116 publicações foram escritas, sustentando-se teórica e metodologicamente, em 1.011 obras. Esta pesquisa concluiu que a ReFiLo se caracteriza por ser um periódico filosófico-educacional aberto e democrático que recepciona, avalia e publica reflexões sobre a educação filosófica produzida por autores/as com diferentes capitais filosófico-educacionais acumulados e que promovem os movimentos de resistências para manter a filosofia viva nos currículos escolares.

Apresenta a experiência realizada em sala de aula com a aplicação de duas estratégias de ensino: aula expositiva dialogada e Phillips 66 no processo de ensino e de aprendizado sobre ética no serviço público. A aplicação ocorreu com servidores que ocupam a função de assistentes de classe, vinculados a uma Secretaria municipal de um município baiano. Os resultados revelaram que as duas estratégias corroboraram para tornar as aulas mais dinâmicas, desconstruindo o tradicional monólogo na relação professor – aluno. O estudo conclui que a estratégia da aula expositiva traz desafios para os docentes, sendo recomendada em disciplinas de 40 ou 60 horas. Já a Phillips 66 é adequada para resgatar pontos de um tema debatido como também revelar possíveis lacunas no processo de aprendizagem.

“Gestão Pública: a visão dos Técnicos Administrativos em Educação das Universidades Públicas e Institutos Federais” é uma iniciativa independente que objetiva propiciar à sociedade em geral uma visão mais justa sobre a categoria dos Técnicos Administrativos em Educação-TAEs, buscando dar enfoque nesses profissionais como sujeitos produtores de conhecimento. Essa proposta procura compartilhar informações pautadas pela ética, legalidade e impessoalidade que diligenciam a melhoria do serviço público. São seus principais objetivos: a) oportunizar espaço para publicação acadêmica e científica dos TAEs; b) elevar a autoestima e valorizar os pontos de vista conjeturados pela categoria; e c) publicar livros no formato digital e disponibilizar acesso gratuito ao seu conteúdo para fins de ampla e eficiente divulgação quanto à produção científico-tecnológica dos técnicos administrativos em educação no Brasil. Para tanto, uma equipe pluriprofissional e multiterritorial, integralmente composta por membros da carreira técnico-administrativa em educação, promove o incentivo à produção e divulgação científico-tecnológica dos profissionais que dão nome ao grupo GPTAE por meio da organização de publicações científicas. Como resultado parcial, podem-se elencar os dois primeiros volumes já publicados pela coletânea em 2014 e 2015, respectivamente, e a ampla divulgação tanto dos conteúdos produzidos pelos TAEs veiculados no meio acadêmico quanto dos objetivos dessa proposta, contexto do qual se originam convites para discussão de temas relacionados ao desenvolvimento da carreira técnico-administrativa em educação e seu papel para a efetivação da gestão pública das IFES, como o III e IV SINTAE na UFRJ e o I Seminário de Gestão Pública da UFRA.

This work deals with the importance of decolonizing the curriculum in basic schools as an effective form of inclusion, both public and private and, by extension, in universities as determined by laws 10.639 / 03 and 11.645 / 08. The objective is to propose and analyze the construction of the curriculum in the Eurocentric mold. To carry out the research, a literature review was carried out, in which we spoke especially with Fausto Antonio (2015) and Nilma Gomes (2012). The results show that Eurocentrism and the concept of epistemicide aim at invisibilization and the inferiorization of another non-Western knowledge. Equally, Eurocentrism highlights its cultural values and, consequently, establishes a kind of model, that is, a pattern that makes other people’s knowledge production systems unfeasible and compromised.