Resumo: O presente trabalho apresenta análise teórica de como é possível realizar aulas de campo em espaços não formais, visando à inclusão dos estudantes com deficiência. Assim, apresenta-se revisão bibliográfica com abordagem qualitativa com o objetivo de analisar dados de estudos que abordam educação inclusiva e aulas de campo. Foram discutidos três artigos, sendo o primeiro com estudantes surdos, o segundo com estudantes de uma escola especial e o terceiro com um estudante com atrofia muscular. O estudo aponta que, para que se realizem aulas de campo com alunos com deficiência, é necessária interação escolar, planejamento antecipado e flexível, organização e avaliação prévia do espaço a ser visitado. Os resultados encontrados confirmam que as aulas de campo se configuram como importante metodologia para o ensino de geografia, capaz de otimizar o desenvolvimento pessoal, social e educativo, enriquecendo assim o processo de ensino e aprendizagem na educação inclusiva.